八年级生物课堂多媒体的运用

霍修命

摘要：八年级是初中学段增加学生知识储备的黄金时期，教师在这个阶段利用多媒体丰富生物课堂有利于提高学生的学习兴趣，给予学生生动、形象的学习体验。此外，多媒体的运用能够有效提高教师的教学效率，增添教师的课堂教学内容，进而打造高效的生物教学课堂。基于此，本文从两个方面论述八年级生物课堂多媒体的运用策略。

关键词：八年级生物;课堂教学;多媒体;应用策略

引言

八年级生物知识较七年级来说更加冗杂、丰富，所以，对学生来说学习八年级生物知识是一个比较大的难题，所以这个阶段就需要教师认真研究科学高效的教学方式帮助学生提高学习效率，更好地掌握生物知识，除此以外，这个阶段的生物实验也逐渐增多，教师也要重视把生物实验教學与生物理论知识两种课程相互联系起来，提高学生的实践应用能力。

一、八年级生物课堂教学的现状

（一）生物知识内容增多

八年级是初中教学阶段的重要时期，八年级的知识内容也较七年级的知识内容更加丰富，虽然生物知识内容的增多能够有效丰富学生的知识储备，但是也是教师教学过程中面临的重要问题。生物知识内容的增多不仅包括生物理论知识增多，还包括生物实验知识的增多。除此以外，知识的增多也伴随着知识难度的提高，对学生的分析问题能力、解决问题能力和知识应用能力提出了更高的要求，学生面临的学习任务挑战更加严峻。生物实验知识内容的增多也对学生的实验能力提出了具体要求，需要学生在八年级阶段掌握更高水平的实验技能，同时，教师还要把理论知识内容充分应用在实验过程中。比如，人教版八年级上册生物“第五单元 生物圈中的其他生物”中就包括了“第一章 动物的主要类群”、“第二章 动物的运动和行为”、“第三章 动物在生物圈中的作用”、“第四章 细菌和真菌”、“第五章 病毒”这五章知识内容，较比以往七年级的生物知识要多出很多，章节之间的联系也更加紧密。知识内容增多会使学生很难适应好八年级的生物知识，进而对生物学习产生恐惧感，使得学生的学习效率下降[1]。

（二）教师的教学方法不能够满足学生的学习要求

教师的教学方法不够多样化一直是影响学生兴趣的重要因素，教师的教学方法不新颖是指教师的教学方法不能跟随时代教育的发展，并且教师的教学方式不具有创新性，不能够满足学生在八年级学段的学习要求。首先，教师的教学方法比较单一，常常只使用单一的讲授法进行教学，很少使用问答法、小组讨论法、游戏教学法等等能够调动学生自主学习积极性的有效教学方式;教师常常使用传统的教学手段，只采用黑板、粉笔等教学工具，很少使用PPT进行多媒体教学，几乎不使用微课视频进行教学。其次，除了在教学过程中以外，教师嘱咐学生进行课程预习时，采用的方式也是让学生利用教科书进行预习，而很少利用微课教学视频引导学生复习;学生单单通过阅读教科书学习生物知识会很容易使学生对预习产生抵触感，而且学生的预习效率也会很低，在预习过程中产生的疑问也会很多，不利于教师之后利用课上时间对学生在预习时遇到的问题一一进行解决。此外，教师在进行教学导入时也很少结合学生的日常生活情况，把学生的生活实际与生物理论知识内容相互剥离，使学生对生物理论知识产生陌生感的同时也很难营造积极的课堂学习氛围。

二、八年级生物课堂多媒体的运用策略

（一）利用多媒体教学提高学生学习效率

为了使学生感受到最为先进的生物教学课堂，教师应当充分利用多媒体教学技术，利用信息技术教学装点自己的生物教学，给予学生最为生动形象的教学体验[2]。第一，教师可以利用PPT教学中的图片和视频内容进行教学导入，让学生利用听觉和视觉增强对生物知识的印象，激发学生学习生物知识的好奇心，使学生爱上生物学习。例如，生物教师在对人教版八年级上册“第五单元 生物圈中的其他生物”中“第四章 细菌和真菌”的“第五节 人类对细菌和真菌的利用”进行教学时，教师可以利用PPT向学生展示学生日常生活中出现的益生菌饮料、酸奶、菌菇等图片，启发学生们菌类对提高人类生活质量的重要作用，使学生能够通过生活中常见的食物了解到菌类的作用，知道菌类可以用到人类社会生活中的哪些位置。第二，教师要把互联网教学技术应用在学生的课前预习和课后复习当中。教师要想有效提高学生的学习效率、提高学生的自主学习能力，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，教师就要充分利用好微课视频这一方便快捷的教学方式。教师在吩咐学生对某个章节的生物知识进行预习时，可以提前利用网络通信等方式向学生发放微课视频内容，让学生依据微课视频内容对下节课要学的生物知识进行有效预习，进而提高学生的学习效率，方便教师在进行课堂教学时提高教学效率。

（二）采用多种趣味教学方式

教师还要利用多种趣味教学方式提高学生对生物知识的兴趣[3]。例如，生物教师在对人教版八年级上册“第五单元 生物圈中的其他生物”中“第二章 动物的运动和行为”的“第二节 先天性行为和学习行为”进行教学时，教师可以利用游戏的方式带领学生认识动物行为。教师可以利用多媒体设备播放“啼哭”等行为方式的图片，并询问学生这一行为是否属于先天性行为，让学生进行抢答，以此来活跃学生的思维和课堂氛围。

结束语

综上，八年级生物课堂多媒体的运用策略是十分广泛的，多媒体教学的使用符合素质教育的要求，也能够有效提高教师的教学效率和学生的学习效率，使学生对生物学习产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]吴娟. 新课改下初中生物有效课堂的构建研究[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--教改新视野.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：35-36.

[2]撖富祖. 初中生物教学中整合现代信息技术的策略研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：154-156.

[3]臧周明. 初中生物教学方法初探[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（一）.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：21.

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