初中道德与法治“一例到底”教学设计初探

张加龙

摘要：“一例到底”教学通过教师创设某一特定情境，引导学生从案例中获取有效信息，分析案例，从社会生活的实际来系统理解课本知识，运用课本知识。从而提升课堂教学的科学性，优化教育效果，构建起课堂的高效。本文以部编版八年级下册第二单元第四课《公民义务》中《依法履行义务》小节为例，从案例的选择、处理、设问三方面对如何进行“一例到底”备课设计进行初探。

关键词：一例到底;初中道德与法治;设计;依法履行义务

“一例到底”教学法简单理解就是以某一案例为基本的教学素材，以某一经典案例贯穿教学的始终。它可以以某一主题作为核心，将与该主题相关的教学素材把教学内容连贯起来，使教学实现理论与现实，生活与逻辑的结合。

好的教学开展，需要的因素很多，评价的要素很多，选择的方式也很多。但前提是“备好课”、“有好的教学设计”，实现“有备无患”，下面就“一例到底”的设计，结合我自己的教学实践和经验谈谈。

部编版初中道德与法治教材，重在对生活实践知识，实用知识的学习，它不再是简单的知识传递与学习，它改变了简单纯粹的单方面的告知。它要求师生在课堂中通过平等的对话交流，达到道德价值观的学习，法制意识的形成，品德与人格的形成。“一例到底”教学可以让教师在使用教材时，立足自己教学的实际，创造性的使用教材，以教材带动教学理念以教学方式的转变。

一、教学素材的选取

“一例到底”教學的设计与使用，首先是对教学素材“一例”的选择与确定，是该教学模式的前提条件。所选的素材应紧扣“贴近生活”、“贴近学生”、“贴近实际”的原则，有一定的时代感，对学生具有一定的教育价值，能够弘扬社会的主旋律，体现社会主义核心价值观。同时，收集素材时应把握当前社会生活热点，从而使书本中相对“稳定”“僵化”的知识以一种崭新的姿态呈现给学生，让学生将书本知识与社会知识结合，在课堂之中也能够关注社会，关注生活。

部编版八年级下册第二单元第四课《公民义务》中《依法履行义务》小节备课时，结合当前社会，选取的最具有代表性的案例主要有“广场舞扰民事件”、“共享单车的尴尬”、“共享纸巾的忧虑”、“高铁门事件”、“公交车坠江事件”等。

从道德与法治教学的时代性特点看，最早出现在人们视野中的是“广场舞扰民事件”、“共享单车的尴尬”;从学生生活实际看，最贴近学生生活实际的是“广场舞扰民事件”;最能够体现教材权利义务的是“高铁门事件”;就城市学生教学而言，“共享单车的尴尬”“共享纸巾的忧虑”更能够引发学生的共鸣，引发学生的认知;就农村教学而言，“广场舞扰民事件”更能够引发学生的共鸣，引发学生的认知。为此，教师在教学设计中就应该结合自己教学的实际要求进行选择。

二、教学素材的加工

在收集教学素材时，教师收集的一般是国家社会的热点问题，也可能是自己身边的热点问题。每一个案例素材都会有自身的独特性，可行性，结合具体的应用，又会有一定的缺失性、待完善性。为此，任何一个案例素材，都不应该实行“拿来主义”“照搬照抄”，应该结合自己教学进行“二元次加工”处理，最终达到教育引导学生认识社会，分析社会，净化自己，提升自己思想觉悟，积极承担责任，做一个负责任的人。

“广场舞扰民事件”、“共享单车的尴尬”、“共享纸巾的忧虑”、“高铁门事件”、“公交车坠江事件”素材案例，主要聚焦的都是“社会公共秩序”，虽然各自都有自己独特的教育价值，探讨分析的必要性。但“广场舞扰民事件”承担的主要是“道德义务”;“共享单车的尴尬”“共享纸巾的忧虑”承担的主要是“消费义务”;“高铁门事件”、“公交车坠江事件”承担的主要是“法律责任”;同时“高铁门事件”主要应该承担的是“行政责任”，而“公交车坠江事件”主要应该承担的是“刑事责任”。

在选择使用时，“广场舞扰民事件”在农村教学中，应该将“小区”、“购物广场”的字样修改该为“公共场所”，“影响加班人员休息”等改为“公共场地”，“人们劳作休息”等;“共享单车的尴尬”“共享纸巾的忧虑”在农村教学中，就必须对“共享单车”“共享纸巾”进行解释说明，让学生认识、了解;“高铁门事件”，就必须对乘坐高铁的规定进行介绍说明，同时事件的主人公有关信息应该进行适当的删减。

三、案例应用的设问

道德与法治主要培养学生分析问题解决问题的能力，努力通过问题的设问来优化课堂教学，拓展学生思维的深度广度，提高学生的综合能力。问题的设计要突出学生在课堂教学中的主体作用，充分发挥学生的主体意识，将课堂的主动权交还给学生，从而增强学生主动参与探究新知的兴趣。同时，问题的设计还应照顾到学生的层次，力争让“每一个学生都有所思，有所考”，让部分的学生思考得更深，部分学生思考点面的结合。

“一例到底”教学的设计中素材案例的设问，我们不仅要让学生对主人的行为进行判断，行为进行简单分析还要结合本节课的主题进行探究分析。以“广场舞扰民事件”为例，我们可以进行基础设问“跳广场舞行使自己的是什么权利？他们的做法符合道德与法律的要求吗？”“他们在行使权利时，侵害他人的什么权利？应该承担什么责任？”在基础设问之上，深层次的再设问“生活中，公民的权利与义务有什么关系？”“公民应如何承担自己的义务？”“如何看待只想享受权利，不想履行义务或想多享受权利，少履行义务的行为”，“不履行义务，应承担什么法律和道德责任？”从而突破本节课的重难点知识。最后，以“对于广场舞，如何做到参与者开心，居民不受影响，您的高招是什么”来进行设问，让学生结合自己的实际，发表自己的意见建议，进行思维拓展，学生将知识理论和自己的生活，自己的所见所闻结合，自己的认识思考结合，从而在今后的生活中指导的行为举止。

总之，“一例到底”教学法在实际的设计和应用中应尊重教学、服务于教学本身，避免课堂的娱乐化、形式化、降低教学内容的理论要求。

参考文献：

[1]张广宇“一例到底”教学方式初探中学政治及其他各科教与学2011年05期

[2]黄志刚“一例到底”教学法在政治课堂的实践广东教育（综合版）2013年09期