在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力

薛大会

摘要：小学是奠定学生学习的基础，小学数学是培养学生独立思考能力的关键时期。素质教育的思想理念在不断深入人心，在小学数学课堂教育中不断提升学生独立思考能力已然成为当前小学数学教师的职责所在。基于此，本文结合当前小学教学发展概况，浅谈小学数学教学中培养学生独立思考能力的几点措施，以此来供相关人士进行交流参考。

关键词：小学数学;教学与培养;独立思考

引言：

独立思考是一种需要培养的能力，小学数学与逻辑学联系密切，因此小学数学成为培养学生独立思考能力的重要节点。传统的小学数学教育教学主张教师中心思想，填鸭式的数学教学方式使得学生逐步丧失独立思考的能力，所以教学改革的重点方向转化成：引导、鼓励学生思考，培养学生独立思考的能力全面改革小学数学教育。

激发学生学习兴趣

小学生年龄小，兴趣对小学课堂的引导作用是不可替代的，有兴趣，学生才会更加专注地听课学习，逐渐掌握小学数学知识。但是在传统的小学数学学习中，教师采用满堂灌的方式，把所有的知识点都灌输给学生，久而久之学生形成依赖性，失去独立思考的能力。但如果学生产生兴趣，学生会愿意思考，把独立思考当成是学习的动力。小学数学教师可以采取多种方式提升学生的学习兴趣，例如在学习圆锥的体积这一章节内容时，教师可以自备同底同高的圆柱和圆锥体。小学数学教师用沙子作为承载物，以圆锥作为容器，当众展示二者的体积关系。小学生看着数学教师用倾倒的方式展示二者的体积关系，即3个圆锥体积等同于圆柱体积，会产生极大的兴趣，甚至是想要自主地尝试一下。教师用展示的方式成功吸引学生兴趣，小学生在教师的展示下也成功地记住体积关系知识点，这远比传统教学中直接灌输知识有价值，学生在动手的过程中也能逐渐感受到数学的魅力，甚至开始思考二者体积关系的根本原因，激发独立思考的目标就此完成。

巧妙设置课堂问题

小学生年龄小，对很多东西的认知有限，又因为缺少独立思考的能力，所以在很多时候不能将知识点融会贯通，学习成绩也难以提升，这就需要依靠教师的引导作用。巧妙设置課堂问题的作用有很多，教师能借此串起整个课堂，学生也能在教师的引导下更加清晰地掌握小学数学知识，养成独立思考的能力。例如在学习图形这一章节的内容时，教师可以提出这样几类问题：同学们数数看矩形与正方形，看看图形有几条边、几个角？用量角器测量一样每个角的度数，发现什么相似的地方？通过提问题的方式，小学数学教师引导学生思考这两种图形的边角关系，这些关系也恰好是课堂的重点，是二者相似的地方，但细看这类问题，其实它们思考、解决起来的难度并不高，学生能在自己已有的知识下成功发现关系、解决教师提出的问题。学生在这样的背景下产生满足感，对数学学习的信息大幅度提升。试想教师如果继续延续传统的教学方式，把正方形和矩形的相似与不同直接告知学生，学生必然会觉得这样的课堂枯燥而又乏味，难以集中精力和专注度，更不会形成独立思考的习惯。但是教师多设置这样的问题后，学生容易产生惯性，当两类图形同时出现，学生容易延续教师的提问方式，率先主动地思考这样图形与图形之间的相似与不同，进而开始后续的思考和研究，并不是在教师的全部帮助下自主地思考问题，这样的学习才是真正有益的学习方式，毕竟小学数学教师的真正作用还是引导，引导学生学习小学数学相关知识，同时引导学生逐步培养起独立思考的能力。主动的学习比被动学习来得有价值，因为自行思考和分析得出的结果，远比教师“逼迫”来得有价值，学生感到兴趣，整个学习过程才是愉悦的。

三、灵活引发课程质疑

俗话说：“尽信书则不如无书”，在传统的教育教学过程中，学生会形成这样一种思维：老师不会犯错，书本没有错误。但事实并非如此，真理是具有上升性的，学生产生疑问才更容易去独立思考。因此教师在教育教学过程中要给学生营造一个相对民主的课堂学习氛围，学生敢于质疑，敢于提问，即使提问的东西有些幼稚，教师也需给予一定的宽容和鼓励，逐步摆脱传统课堂的束缚与禁锢，让学生有一个自己思考、自主展示的舞台空间。例如在学习平行四边形面积这一章节的内容时，教师可以让学生用直尺测量，通过切割、拼接的方式计算图形的面积。但是不同学生在切割方式有所不同，有的学生会割出两个直角三角形和一个矩形，有的学生会割出两个四边形，这不重要，殊途同归，学生总能算出图形的面积。重要的是教师鼓励学生采用不同方式计算图形面积，计算公式很简单，学生在没有手动计算之前可能会产生疑问：“为什么平行四边形的计算方式与矩形相同，二者分明不一样。”这个问题，教师也可以给学生提出。有质疑不是问题，严重的是学生根本无意思考，提出质疑并且一起解决问题，学生对知识点的理解即可进一步提升，掌握知识也更加牢靠，教学事半功倍，是一种值得学习和深入的教学方式。其实除开课堂上的质疑，教师还能结合生活实际为学生提出一些问题，例如自行车架呈三角形的原因、建筑物设置成对称图形的目的等等。课堂与实际相结合，学生会觉得自己学习的东西是有用的，而并非只是单纯为了写作业，学以致用得到的满足也可逐步引导学生去独立思考。独立思考的思维方式一旦形成，学生能力即可有所提升。

四、结束语

培养学生独立思考能力的过程不短，急于求成最终只会适得其反。小学数学教师在教育教学的过程中应当正视培养学生独立思考能力的重要性，适当给予学生一定的思考空间，让学生逐步养成独立思考的习惯，学生学会自主地提出问题、思考问题、解决问题，小学生在小学数学阶段掌握的将不止是学科知识，更是终生受用的优良习惯。

参考文献：

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[3]尤锋林，谢道华.在小学数学教学中培养学生独立思考能力的路径研究[J].课程教育研究，2019（23）：143-144.