如何提升学生参与初中体育的主动性

张勇

摘要：在初中教学体系中，初中体育一直以来都占据着重要位置，尤其是随着近年来新课改的不断实施，初中体育教学更受到了前所未有的高度。然而，学生参与性、主动性低的情况却影响了初中古体育教学质量的提高。鉴于此，本文就如何提升学生参与初中体育的主动性进行了分析。

关键词：初中学生;体育教学;主动性;提升

现代教育理念下越来越注重学生的德智体美劳的全面发展和素质的提升，作为学生成长发展的黄金时期，初中阶段的体育课堂教学对于学生身体素质的锻炼，合作意识、坚韧不拔、拼搏向上精神的培养发挥着重要作用。因此，提升学生参与体育教学的主动性，对于体育课堂教学效率、教学质量的提高有着重大的意义。

一、初中体育教学中学生参与主动性较低的原因

（一）单一化的教学内容

由于深受应试教育的束缚，大部分中小学都过于强调文化课程在学生学习中的重要性，因此所占的学习时间比重十分大，甚至部分初中为应付中考，直接将体育、美术、音乐等作为“副科”，学习时间被严重压缩。在这样的情况下，初中体育教师正常的教学内容得不到安排与实施，教师不得不在极少的教学中不断压缩教学内容，或是针对考试内容开展反复地训练，由此造成了教学内容上的单一化，久而久之学生自然无法提起学习的兴趣，参与性也越来越低。

（二）僵化的课堂教学形式

在以成绩高低论英雄的应试教育下，大部分学校未正确认识到体育教育对学生身心健康的重要性，导致对体育教学的重视程度不够。同时，由于一些体育教师在教学时并不注重课前的教学设计，不备课，体育课堂所采取的教学形式无非是学生先围绕操场跑几圈，做一下广播体操，或是教师示范学生学习，之后便是自由活动，这种情况在一些农村偏远地区更为常见。长期不变的教学形式导致体育课堂失去了其应用的趣味性，僵化的课堂教学形式难以吸引学生学习注意力，学生参与性自然难以提升。

（三）的师生互动

与语文、数学等文化课不同的是，体育课的开展几乎都是户外操场中进行的，这给师生间的良好互动提供了有利的平台。而体育教学的开展也要求师生间的共同参与，通过教师与学生的互动，教师可准确把握学生的身体情况，心理状态，从而不断调整改善教学计划。但在实际的体育教学中，大部分教师将教学的重点侧重于肢体动作的示范和基础技能的讲解上，缺乏与学生间深层次的互动，难以掌握学生的心理状态，同时即便学生有一定想法也很难与教师进行沟通，低效的教学反馈自然无法促进学生参与主动性的提升。

二、提升学生参与初中体育主动性的策略

（一）丰富课堂教学内容和教学形式

针对初中体育课堂教学内容单一、缺乏新意的情况，作为初中体育教师的首要任务应当是丰富体育课堂的教学内容和教学形式，并加强自身素质的提升，借助于新技术、新教学方法等给学生创设出更多、更富有新意、更具趣味性的教学内容，从而唤醒学生对体育课堂的热爱，激发学生的学习兴趣，积极主动的参与到体育教学活动中来。

以常见的“跑步练习”为例，跑步练习是初中体育教学中的最基础，也是每个初中学生必须完成的学习任务，更是新课改教学中对学生考核的重要内容，但由于传统跑步练习过于单调和无趣，使得学生的参与的积极性和主动性并不高。为此，在开展跑步练习时教师可根据学生实际加入一些有趣的游戏元素，比如采取小组竞赛的方式，将学生分为几个男生女生混编的小组，然后由各小组开展跑步竞赛，最终获胜的小组可以指定其他小组表演节目。如此，在跑步中学生会感受到来自于比赛时的紧张与刺激，从而更专注于跑步之中，更好地完成跑步训练，而在之后的惩罚表演中学生将感受到跑步训练所带来的乐趣，逐步使学生从被动完成转变成主动参与。又如在“高抬腿”的练习中，由于其对体力和耐力的要求都比较大，对大部分初中学生来说消耗很大，难以坚持。为此，教师可模拟生活中骑自行车爬坡的情景，当发现学生难以坚持时，教师喊到：同学们，现在我们即将登顶成功啦！同学们一定要坚持，一鼓作气冲上顶峰！学生听到后会在脑海中形成冲顶的画面，从而坚持下去。如此，不但有助于学生掌握高抬腿的技能技巧，而且还使学生的意志力得到了锻炼。

（二）尊重学生主体地位

传统教学模式下，体育教师在开展体育教学时始终将自己作为课堂教学的主体，对于教学内容的安排和设计也都只从教师个人的角度来考量，未结合学生实际进行调整，这种教学最终导致了体育教学质量和效率始终不高的情况。新课标下，要求教师要以学生为教学主体，充分尊重学生的意见和实际，要让学生得到重视，得到尊重，以此激发学生的学习兴趣和参与的主动性。

以“篮球的基本训练”教学为例，由于学生个体间的存在的差异，为照顾到每一位学生，使每一位学生都能更好地练习，教师可采取分层教学法开展训练教学。有一定篮球基础的学生，给其增加难度更大的变向运球，并传授正确投篮的姿势;基础较差的学生，则主要开展传球、运球的训练;体能较差的女生，则只需要进行简单的运球即可。这种教学使得每一位学生都得到了最大程度的训练，学生也将感受到来自于教师的重视，以及自身训练所带来的改变与进步，学生参与学习的积极性和主动性更加高涨。

（三）注重课后总结

除了开展合理的课堂指导和教学外，教师还应当注重对课堂教学过程的分析、归纳和总结，并作出科学的评价。课后总结的重点应当放在学生的课堂表现上，对于表现优秀的学生，教师要提出表扬，并让其他同学学习;对于表现欠佳的学生，教师要及时指出其不足之处，并帮助其完善不足。

以“鉛球投掷”的训练为例，在课堂训练时，教师就除了给学生做好示范讲解，并及时纠正学生的肢体动作外，还要将学生的表现记录下来，作为课后总结的重要依据。而为了引导学生学会分析自己，总结自我，教师可通过“提问”的方式来帮助学生自行归纳。比如：“本节课讲解的重点是什么呢？”“投掷铅球的要点是什么？”“投掷铅球都有哪些步骤？”“对自己的练习满意吗？”“还有哪些需要改进的地方？”如此，在不断的问题和反思之中，学生可实现对课堂教学的一次全面回忆，不断加深了对课堂所学知识的理解与掌握，而且更可从中发现自己的不足，从而在教师的帮助下不断纠正，不断完善，不断提高投掷水平。

结束语：

作为一种体育活动，初中体育教学需要的是学生的全面参与，且只有学生的参与才能形成与体育教师的双向互动，从而发挥出其主体作用，推动初中体育教学效果的提升。作为初中体育教师，就要以新课改下的教学要求和教学任务出发，并根据学生的身体条件、心理状况、性格特点，丰富教学内容，采取多种多样的教学形式，注重课后总结，使学生积极主动地参与到体育教学中来，共同完成教学目标。

参考文献：

[1]李先地，刘玉玲.提升初中生参与体育课教学主动性的策略[J].中华少年，2018（20）：126-126.

[2]张阳阳.初中体育教学如何提升学生主动参与积极性的策略探讨[J].考试周刊，2019（22）：137-137.