针对初中语文教学探讨初中生学习主动性的提升

刘邦胜

摘要：新课程改革工作的不断发展给我国教育工作提出了更高的要求，特别是在初中时期的语文教学工作中，语文教育工作得到了人们的足够关注和重视。通过相关调查不难发现，我国初中语文教学质量有待进一步提升，主要是学生的学习主动性较低，从而造成语文课堂教学的氛围不够活跃。基于此，初中语文教师应该结合学生的学习需求制定科学的教学方案，激发学生的学习主动性，从根本上提升初中语文教学工作有效性。

关键词：初中语文;教学;学生;学习主动性

在当前的初中语文教学背景下，我国的初中语文教学方式得到了人们的重视，教师可以结合学生的学习需求制定合理的参与式教学方案，这样才能从侧面体现出新课程改革的发展，不仅凸显了学生在学习中的主体地位，同时还在自身参与程度逐渐提高的过程中，学生的积极性和学习潜能也得以激发。在此，我国初中阶段的语文课堂中，教师就要将参与式的教学模式运用在语文教学里，并以此来提高语文课堂的教学质量，引导学生更好地得到提升和发展。

一、提升初中生语文学习主动性的重要意义

初中生正处在身心发展的特殊阶段，这一时期的学生性格并没有完全形成，且具有较为明显叛逆性，初中语文教学内容相对较为枯燥乏味，因此，在课堂教学过程中，部分学生往往心不在蔫，或者是闲玩，和其他同学交头接耳，对于教师所讲的内容，压根就没有听进去，学习效率低下。在初中语文的课堂教学过程中，学生学习主动性的提升对于有效激发学生学习兴趣有着一定的推动作用，能够让学生对所学到的知识做到充分掌握，提升初中生的语文学习效率。

二、结合学生需求制定合适的教学导入方案，让学生主动参与到学习中来

在初中语文课堂教学工作开展之前，语文教师可以结合学生的学习需求制定合适的教学导入方案，从而有效激发学生学习语文课堂的兴趣，有助于调节语文课堂的氛围与节奏，吸引学生主动地参与其中。只有学生有了求知欲望和学习兴趣，才会拥有对学科学习的积极性。对此，教师就要依据学生的生理和心理特点，精心设计出相应的导语，使得学生在上课之初就可以深深地被教师和课堂知识所吸引，进而兴趣盎然地进行学习。比如，在《苏州园林》的教学中，教师就可以这样导入：俗话说，“上有天堂下有苏杭”，暂且不说那风景如画的西湖景区，只说玲珑剔透的苏州园林就让人向往。同学们想不想去看看呢？随后带领学生进行这节课的学习，如此的导入也就能激发起学生的阅读兴趣和学习的主动性。

三、为学生的语文学习创造良好的教学环境，激发学生的学习主动性

在初中语文课堂教学工作中，语文教师应该深入了解学生的学习需求，并以此为依据为学生创造良好的教学环境，为学生营造轻松、愉快、生动的学习氛围，使得师生之间形成和谐、自然的双边关系，教师和学生要认真配合，并在这种生动的氛围中，完成教学的共振。学生是教学活动中的主体，课堂中的教学活动也是围绕学生这一主体来进行的，教师要起到主导的作用，为学生将要讲授的内容讲解透彻、全面，并引导学生理解清楚所学习的内容。在此，教师就可以利用多媒体工具，或者利用实物演示、图片教具或简笔画等，诱导学生能够动口、动脑、动手完成语文知识的学习，以及语文言语信息的获取。除此之外，教师还可以引导学生扮演角色，参与游戏或猜谜等活动，进而融入语文课堂，注意力集中后更好、更积极地参与主动学习。

四、及时发现学生的优点并给予鼓励，让学生树立良好的自信

学生在语文学习过程中非常渴望得到老师的认可和鼓励，为此，初中语文教师应该及時发现学生的优点和进步，并给予相应的鼓励，进而帮助学生树立自信心。只有学生获得教师正面的评价，才能觉得自己有进步，能进步，故此产生了自身的增值感，获得进一步学习的内在动力。在此，教师要在学生的课堂行为中发现学生可以值得肯定的地方;面对学生的表现，教师也要找出行为闪光点，并加以赞赏，如果学生出现问题，也要从其态度和答题方式等方面进行肯定，使得学生能够在语文学习的过程中树立起自信心，并积极参与其中。

五、不断优化初中语文教学模式，增强学生的自主学习兴趣

初中语文教师应该了解初中生的身心发展特征，初中生正处在身心发展的重要阶段，他们对一些新鲜的事务比较好奇。传统教学中，教师教学时往往千篇一律，教师也只是简单地介绍创作背景、段落划分以及归纳中心等。对此，教师要及时转变教学模式，激发起学生的学习兴趣，调动学生的积极性，结合教学的内容采取灵活的、多样的教学手段。比如，在初中阶段的语文课堂中，教师要组织学生进行作文书写，这是正常且必须的。教师不能再像传统课堂中，只是布置主题内容，就让学生进行创作。而是应该通过讲述、读书、讨论等手段和方法，让学生在语文学习的过程中有所收获，这样才能反馈在作文创作中。

六、为学生创建宽松愉悦的氛围，科学引导学生去创新

初中语文教师在教学过程中起到了关键性的指导作用，特别是在课堂教学过程中，为了进一步拉近师生之间的关系，并创建平等的师生关系以及民主、平等的课堂氛围，进而促进学生愉快地学习，激发学生敢想、肯想、能想，进一步促使学生敢想敢做，具有创新精神。在教学中，教师对学生的独创想法要呵护关爱和引导，而不是轻易地否认，帮助学生的创新能力起到促进和推动的作用。切实地保护每一位学生的“想”和“做”，进而保护学生的积极性、进取心和自信心，以此来为学生提供自主学习的空间，也帮助学生有机会进行创新。由此一来，学生才能在语文课堂上实现自己的学习主动性。学生无论是在阅读文本还是在作文创作上，都能有所进步，进而提高语文课堂的教学效果。

七、强化初中生的读说练习，拓展学生的知识面

初中语文教师可以采取科学的方法不断引导学生进行核实的读说练习，借助阅读理解提升语文学习效率，除 了有助于学生认知视野的进一步拓展之外，也能够促进其口语 组织、表达能力的全面提升。为此，在日常教学中，其教师应整 合现有资源与条件，尽可能多的为学生组织一些读说方面的比 赛活动，使得学生能够获得更多分享自己所见所感的机会，积 极主动地将自身内心真实想法表达出来。这样在帮助学生有效 缓解心中压力的同时，也能够促进阅读教学有效性的显著提 升。长期坚持，不仅有助于阅读教学有效性的显著提升，也能够 为初中语文教学目标的有效落实提供有力支持。比如：某教师在带领学生学习《我的母亲》这篇文章时，先 引导学生进行文章内容的自主阅读，在做到透彻理解之后，基 于自身实际情况来与同桌或者是全班学生分享一下，自己的母 亲和作者的母亲存在哪些相同或者是不同之处。在学生积极表 达结束后，可以为学生营造出一定的自由、轻松空间，让学生将 自身内心深处想要与母亲说的话积极表达出来，这样既有助于 学生主体作用的充分发挥，也能够活跃课堂教学氛围，促进授 课效果与效率的大幅度提升。同时，在此过程中，学生也能够收 获到更轻松、自在的学习体会，并对语文阅读学习产生浓厚兴 趣，也能够为授课目标的顺利落实提供有力支持。

通过上文的相关描述可以看出，初中语文教学过程中，教师应该结合学生的学习需求制定科学的参与式教学方案，提升学生的学习主动性。这样既符合学习的需要，同时也符合新课标下对语文课堂的要求。对此，语文教师在教学时，要有效将参与式的教学运用在课堂之中，进而激发学生进一步学习语文的兴趣，使得学生能够自主学习、互帮互助，也使得我们的初中语文课堂的教学效果得以保障。

参考文献：

[1]田井双.初中语文课堂学生主动参与性的激发[J].速读（上旬），2018，（3）：216.