交际教学法对大学英语教学改革的启示研究

祝军

摘要：在当前深化教育改革的背景下，大学英语教学工作有了更高的标准和要求。英语是大学教学的重点学科也是基础学科，并且英语还是交际工具，为了实现教学有效性，需要采取有效的方法提升学生应用英语能力。交际教学法应用于英语教学具有多方面的优势，教师针对交际教学的应用要不断总结教学经验，为英语课堂教学有效性创造条件。

关键词：大学生;英语教学;认知理解;核心素养

在当前深化教学改革的背景下，大学英语的教学方式需要更加突出教学有效性，并以此为出发点探索相应的教学方法。交际教学法应用于大学英语教学有利于提升学生的语言应用能力，教师在教学实践中要结合大学英语的特点，结合语言的交际功能，不断总结教学经验，优化教学方法。

1.大学英语课堂教学应用交际教学方法的意义

1.1 交际教学法的引入

交际教学法源于语言学家Hymes与 Halliday的倡导，他们认为语言教学的出发点是目标语的交际能力。语言课程的教学包括语言意念与社会功能，不仅局限于语言结构. 学生有规律进行信息差意义传递，可以使个人的目标语更好地适宜于各类社会语境.。因此语言的教学要涉及读、说、听，写. 教师的任务是促进交际，帮助学生流利地和恰当地使用目标语。

1.2 当前大学教育发展的需要

当前大学教育的发展更加注重提升学生适应社会的能力，因此教学中需要强化学生的语言应用能力。而学生的英语知识是基础，也是职业能力的重要组成部分。大学英语教学要发挥基础学科的作用，为学生素质提升创造条件。而许多学生虽然笔试成绩较好，但是应用英语的实际能力却不足。大学英语引入交际教学法有助于为提升学生应用英语的能力创造条件，在交际教学法的带动下，英语的教学更有目标性，有利于提升学生适应社会发展的能力。英语的课堂教学要适应时代的发展，结合英语的教学内容，结合大学生的特点，以提升学生的综合素质出发点，消除原有教育方式存在不足。

1.3提升学生素质的需要

英语的教学助于提升学生的英语核心素养。核心素养包括应用英语的交际能力，这是英语学习中需要掌握的重要技能。英语的学习需要保证应用语言的能力。英语核心素养体现出的能力听说读写多方面的能力。因此学生的应用英语交际能力是英语教学要解决的基础问题，因此教师在教学中要结合教材的内容与学生的认知条件，采取有效措施提升学生的核心素质，促进学生能力的提升，为提升学生的职业能力创造了条件。

2.大学英语应用交际教学法要解决的问题

2.1 重视度不够

部分大学对于英语教学存在片面性，认为大学学校的教学要点是培养具有职业技能应用型人才，因此教学主要集中帮助学生掌握专业技能，认为学生的专业技能会对学生的就业率产生直接影响，没有意识到英语也大学教育的重要部分;因此部分学校对于英语教学也比较重视，但是英语教学仅局限于学生通过四、六级考试，没有注重提升学生应用英语进行交际的能力。

2.2教学方法过于单一

部分大学学校没有结合英语的特点创新教学方法，教学方法比较单一，因此教学效果不好。英语虽然开设了，但是没有结合课程特点采取有效的教学方法，部分教师的教学方法采用传统的灌输式，教学方式难以保证效果。部分教师没有结合大学学生的特点与英语特点对教学加以创新，多采用照本宣科的方式;部分教师的教学没有结合英语本身是交际工具这一特点实施教学，课堂教学不能提升学生应用语言的能力。

3.大学英语引入交际教学法要依据的原则

3.1 立足提升学生的英语应用能力

英语可以理解为进行语言交流的工具，语言交流是学习英语的本意。因此在交际教学法的应用中需要教师注重训练学生的语言应用能力，具备听说多方面的能力。英语教学中要将培养学生应用语言的交际能力作为教学目标落实到日常的教学中，要有意识培养学生应用语言交际的自觉性。教师在教学中鼓励学生使用英语表达个人的想法

3.2 重视英语与学生专业的关联

核心素质体现为解决实际问题的能力，英语的交际融于生活的應用中。英语的学习也是为了在生活中得到应用。所以教师的教学在要让英语回归到生活中，实现课内、课外的共同作用，要有“大英语”教学观，实现英语知识与学生专业的紧密联系，让学生掌握解决实际问题的基本方法教学方法会对认知结构产生影响。在英语的教学中要重视英语教学与专业教学的关联，实现融合，发挥英语对专业课程的推动作用。在大学英语的教学中，教师要注意分析英语的知识结构，有针对性地教学。其次，教师要将教材中的知识点转化为解决实际问题的能力，引导学生建立起英语应用思维。教学针对学生交际能力的培养，要采用以人为本的方式，教师在课堂教学中全面掌握学生的学习状态，分析学生的特点、个性特点、思想变化等，结合学生的差异性采用因材施教的教学方式，为提升教学有效性创造条件。

4.交际教学法推动大学英语教学改革要注意的问题

4.1 要让学生掌握交际技巧

交际教学是对英语教学内容的扩展与延伸。为了培养学生的交际能力，教师的教师还要结合英语教学内容，采用适当方法引导学生掌握语言表达方法。教师的引导要结合生活实际，让学生在实际的生活中逐步掌握语言表达技巧，使学生的表达自如，用词得当。教师针对交际表达技巧可以让学生学会联想，学会发散思维，在语言的应用中注重灵活性。学生要学会采用由此及彼、由浅入深的方法来表达个人的想法;在英语的教学中，教学内容要基于交际能力的提升，帮助学生掌握正确的语言思维方法。交际能力的培养还可以借助信息技术以实现教学内容可以更加丰富，教学可以采用图片、动画、视频或音频等多种形式。信息化教学易于被学生们所接受，因而可以提升学生的主动性，学生们在轻松的氛围下完成语言技巧的积累，有效提升了教学效果。

4.2 教师与学生要实际有效的交际

为了保证交际教学法的应用效果，和谐的师生关系是重要的基础。传统教学模式下，教师处于主导位置，学生对于知识处于被动接受，教学效果提升存在一定的障碍。而依据现代教学理念，教学需要以学生为中心，针对交际教学，需要有师生的有效交际作为基础。师生的交际可以保证交际教学法的应用效果，实现学生的广泛参与。针对交际教学，教师与学生可以用英语相互交流，取得信任，这是由于“亲其师”才会实现“信其道”。针对新型师生关系的构建中，教师主动了解学生对于英语的兴趣点，并结合高校学生认知水平，分析学生的学习心理，考虑到学生存在的个性差异，以保证教学效果。

结束语

大学英语教学采用交际教学法区别于传统的教学。这一教学模式优势体现在突破了原有教学模式中学生虽然考试成绩较好，但是应用英语交际能力不足的弊端，这种模式可以有效调动学生应用英语交际的主动性和创造性。在大学英语的教学实践中，要发挥交际教学法的优势，发挥学生的主体作用，发挥教师的引导作用，教学组织的重点要以提高学生应用语言的综合能力，提升学生在实际场景中应用语言的能力，以提升学生综合素质。

参考文献：

[1]张范琳，刘其云. 建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J]. 外语与外语教学，2015，（4）：32.

[2]刘明岩. 高职学生英语语感的多元化培养策略[J]. 职业技术教育，2016，（26）：51.

[3]王连生.英语学习与教学设计[M]. 上海：上海教育出版社，2015，（5）：10-12.