智能教育环境下中职汽车维修课程的有效教学策略

梁振华

摘要：目前，人类社会已经普遍进入到信息化环境之中，具体到教育事业中，信息技术已经成为最重要的教学辅助手段之一，可以切实改善学生的学习环境，使其在信息技术的支持下实现有效学习。因此，中职汽车维修课程教师便要积极在智能教育环境下去全面整合课程结构，切实改善本课程的教学策略，以便逐步提升中职生的技能型人才。本文将从利用微课资源丰富技能实训活动、利用通信平台丰富师生互动形式、利用网络资源拓展专业课程资源三个角度来分析中职汽车维修课程教师应该如何在智能教育环境下不断优化本课程的人才培养质量。

关键词：中职汽车维修;智能教育环境;策略分析

中职学校是培养基础技能型人才的重要教育机构，负责通过专业课程结构来发展学生的职业能力，稳步提升学生的动手实践能力，由此改善学生的职业认识，使其顺利适应社会工作环境，在特定岗位上实现自己的人生价值。但是，由于“应试思想”的负面影响，中职生的能动探究学习经验、专业实践经验并不充足，无法紧跟行业发展更新自己的专业认识结构，无法真正提升学生的职业能力。对此，中职汽车维修课程教师要主动借助信息技术来打造智慧课堂，切实优化本课程的教学结构。

一、利用微课资源丰富技能实训活动

微课是一种十分便捷、灵活、开放的智能化教学工具，由一线教师针对一到两个知识点整理课程资源，通过微视频录制方式进行知识讲解或技能演示，只要学生身处网络环境，便可借助智能设备实现自主学习，所以也就逐渐成为改善教学形式的重要教学模式。因此，中职汽车维修课程教师要积极利用微课资源来录制汽车维修课程中的专业技能，以便学生重复观看相应的操作方式，由此提升中职生的实践能力，切实优化学生的专业认识。

就如在“汽车底盘检测与维修”技能教学中，笔者就利用相关软件制作了微课，详细介绍了汽车底盘的构造，汽车底盘经常出现的故障问题，以及检测、维修汽车底盘的专业工具与操作方法，详细分类了常见汽修问题，再现了检修汽车底盘的专业技能。通过反复剪辑与检查，笔者适当删减了视频内容，加入了一定的字幕解释，然后生成了微课，并将其上传到网络公众平台之中，希望学生可以自主安排课前预习时间，认真学习检修汽车底盘的有效方法。如此，中职生便可真正积累有效学习经验，切实丰富自己的专业认识，由此发展学生的专业认知能力。通过丰富的课前预习，本班学生可以在实训室内自主参与汽车底盘的检修活动之中，针对性地提升自己的专业能力。针对学生的实践行为，笔者也会及时在实训室内一对一引导学生学习检修汽车底盘的相关技能，切实提高了实训课的教学效率。同时，笔者也鼓励学生在课后自主利用微课进行技能复习，而這就便于学生根据个人认知需求自主选择相应的主题微课，甚至可以反复观看微课的视频片段，直到自己内化了相应的专业技能，由此训练学生的动手操作能力。

二、利用通信平台丰富师生互动形式

传统的中职汽车维修课程教学互动活动是以教师单向将课程知识传递给学生的方式展开的，前者会一五一十地讲解课程理论、专业技能，中职生必须要集中精力听讲，由此模仿维修技能的操作方法。这种教学形式虽然可以快速传递专业知识，但是却无法全面提升中职生的自主学习能力，不利于学生的长远发展，影响了中职生的社会竞争力。对此，中职汽车维修课程教师要主动利用现代通信平台去创新师生互动形式，鼓励学生以主体身份参与课程探究，针对学生个人需求来完善线上辅导，稳步提升中职生的专业实践能力。

就如在引导学生学习检修汽车行驶系统的专业技能知识时，笔者就在实训室内引导学生观察了汽车的行驶系统，针对行驶系统经常出现的行驶问题与检修手段引导学生展开了实践指导，初步训练了学生的动手操作能力。但是，并不是所有的学生都能全面掌握汽车行驶系统的常见问题故障及其检测、维修手段，还需在课后自主反思、自主练习。对此，笔者就主动利用微信与学生进行了一对一课后辅导，通过线上互动优化了师生合作方式。比如，有几个学生不知道如何判断汽车的行驶系统出现了行驶故障，通过网络留言阐述了个人疑问。对此，笔者就直接整理了关于汽车行驶系统辨别方法的现实资料，还发送了语音通话，详细介绍了检测汽车行驶系统是否存在故障隐患的有效方法，及时帮助学生突破了认知障碍。

三、利用网络资源拓展专业课程资源

传统的中职汽车维修课程教学一直都是以专业教材为中心的，但是任何教材都存在更新周期长、篇幅有限的现实问题。如果出现了“教教材”的行为问题，那么必然会影响汽修专业中职生的专业认识情况，导致学生出现了认知断层，无法保证学生顺利进入工作岗位。针对这一现实问题，中职汽车维修课程教师也要积极利用现代信息技术的数据存储、数据共享等功能，全面开发网络资源，切实丰富本课程的教学内容，以便进一步优化学生的知识结构。

就如在“汽车的诞生”一课教学中，笔者就主动利用信息技术整理了关于汽车诞生的产生、发展史，全面整理了图文资料，从第一代汽车的构造、动力系统等专业知识，以及当时的社会环境引导学生了解了汽车诞生的过程，还整理了各个时期经典的汽车图片，辅以必要的文字让学生了解了汽车的发展史。如此，中职生就可以清楚地意识到汽车技术在不断创新、发展过程中，且现在的汽车技术会朝着智能化、环保化发展趋势展开。如此，则可切实丰富学生的专业知识结构，不断充实学生的知识储备。

总而言之，在中职汽车维修课程教学过程中积极利用现代信息技术来组织学科教学可以综合解放学生、教师与教学空间，可稳步提升学生的专业能力，使其学会利用数字化平台实现终身发展，由此优化学生的自主学习能力，促使学生真正实现长远发展。因此，中职汽车维修课程教师要全面开发信息技术的多重优势，不断优化课程结构与教学形式，逐步完善本专业的人才培养质量。

参考文献

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[2]李运棠.中职汽车维修专业技能型人才培养的多维模式探析[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（05）：125.