浸入式英语学习外教课初探

刘慧

摘要：随着英语教学的不断改革，终身学习观的概念的提出，英语学习能力也被渐渐重视。英语学习不仅仅只是在学校，更是学生在接触各种阅读材料和书籍学习中的能力。英语学习在外教的加入后，使教学过程生动起来，也使得英语变成了一种生活方式。

关键词：浸入式学习;外教课英语氛围

浸入式语言学习作为第二语言的学习模式， 起源于20世纪的加拿大， 指的是用第二语言作为教学语言的教学模式，即学生被“浸泡”在第二语言环境中，这种学习方式迅速传播到全世界并得到广泛认同。浸入其中 Immerse yourself.一个好的英语学习者并不仅仅在周一到周五上课时才学习英语，学习英语成为无时无刻不在做的事情。一个成功的学生学习英语应该在写作业的时候回顾单词，读书时候练习造句，看电影的时候思考过去时态，洗澡的时候练习发音，逛街的时候把对话翻译成英语。

在目前的小学英语教学中，教师可能往往只注重对语言知识的培养，而忽视了浸入性的学习氛围。教学观念是教师在教学实践中逐渐形成的对教学活动的认识。外教课实践证明，教师的教育理念更新了，教育方法就转变了，教学效果就显著。教师要能在生活的各个方面人为地给学生尽可能的创造语言环境，并引导学生将英语学生转化的生活的点点滴滴中去。生活中的任何活动，读书看报，和同学讲话甚至观光旅游，都可以引导学生都进行英文思维的实践活动，而不是孤立的在课堂中进行单调的教学，这才是浸入式教学的根本，

在这学期，除了正常的教学任务，我们也进行了身边英语氛围的营造，浸入式英语教学的初探。

首先，英语探究周中，英语语言的应用。周一，由老师讲授了交通工具的名称及常用句型： bus， car， bicycle， e- bike， taxi， scooter等。

How do you go to school？ /cinema/ go home？

Do you go to school by bus？ / bike？ / car？

出现的问题为，孩子们很感兴趣，但是有很多不知道英语表达。需要多多练习。

另外，在学习《THE WHEELS OF THE SCHOOL BUS》这首歌曲时，孩子们很兴奋，唱歌唱的很开心。很多孩子表示很喜欢这样的轻松的氛围。

周二，由老师带领复习How do you go to …？ I go to … by ….

然后我发了练习纸，是一面大路。让孩子们听外教指令，在路上画出相对应的交通工具及其作用。孩子们兴趣很高，不用提醒，每个孩子都能跟着老师的指令去做。之后，让孩子们在展示的时候，都自信满满。使用的对话很熟练：

A： Hi.

B：Hello.

A： How are you？

B： I’m good.

A： How do you go to school？

B： I go to school by car.

A： Can you go home by bus？

B： Yes， I can.

A：Excellent， goodbye.

B： Bye.

相信在这两节课的铺垫后，孩子们能更好的使用英文来表达交通工具及使用对话。

周三，老师教授句型：

I / you/ he/she/we/ they go to …..by …..

He /She/ It goes….by…..

How do you / does he（she） go to the …？

然后我发了练习纸，让孩子们练习写句子。完成之后，一个个说自己的句子。这节课孩子们略感疲惫，不是每个孩子都能跟着老师的指令去做，话有些多。需要几次冷静后继续进行。其中有班级纪律欠佳。

周四，由老师带领复习共同方式：

Means of transport

1.plane  2.train  3.helicopter 4.car 5.self-balancing scooter

6.scooter 7.bus  8.bike  9.e-bike 10.motorcycle 11. Subway

12. van 13.truck 14.taxi  15.boat 16.ship 17. Sport car

How do you go to …？

I go to … by …

遇到的问题是，孩子们孩子对于所学已经掌握，但是让其设计未来的交通工具时，有些兴奋。老师布置写出描述性的语句的时候，孩子们会说，能理解，但是不会写。需要老师介入很多。在后续教学中，在练笔练手方面还要再加强。

这一新的教学实践中，让学生利用英语广播电视，报刊杂志等都作为英语课程教学资源，合理的融入到英语教学之中，并且讲英语教学和时代现代生活有机结合，才能真正做到语“生活化”“实用化”。所以，教师要确立渗入学科英语的教学理念，就是一切入耳、入目、入心的皆是英语教学资源。

其次，在英语学习氛围中，带领学生参加各种英语比赛。为了规范英语书写，培养良好书写习惯;提升学生英语书写水平;学好外国语，做好中国人;记录美丽中国，弘扬时代新风尚。在学期中我们学校校二年级至六年级学生参加了《中小学生报纸》举办的英语书写大赛。书写内容从创新发展、历史文化、古典诗词、风光山水等几个角度进行选材。通过全文摘抄、段落摘抄、语段结合摘抄等多种形式，选取优秀材料进行书写。让学生在书写上感受国外氛围。从而鼓励孩子们的学习兴趣。

再次，作为国际小学，在身边的任何角落都沉浸入英语元素。如：厕所的指引牌上你仅仅用美术符号表示，还用man ，woman 来标注。在楼梯的拐角，台阶处，都有英语版的世界名人名言。在洗手台上面，除洗手的中文说明，还有英文的注释。学生所有的大型活动，或严肃的升旗仪式上，都有英文的主持人。无疑是将英文放在身边，沉浸在其中。对学生的学习起着溫故知新，聚少成多的重要作用。

对于学生而言，语言的课后学习绝不是大量的家庭作业。教师应充分激发学生的学习热情，人为地创造英语语境。除去传统的英语角外，激发学生英语生活化，鼓励学生日常自我英语对话，同学之间日常生活英语对话……这一活动的开始很难实施，教师需要首先解决学生的生活英语词汇的障碍，其次解决学生心理畏难的障碍。但这一系列活动的效果是很明显的，相信学生可以沉浸在这个环境中，好好享受英语的学习。

参考文献：

[1]专业化发展]论文http：//wenku.baidu.com/view/170 f3f

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