微型实验在高中化学教学中的应用探究

宋春灵 司严伟

摘要：在高中阶段，化学是一门科学性较强的理科性学科。为了激发学生对化学学习的兴趣，需要通过一些有趣的化学性实验去引导他们，在普通高中化学课程标准当中强调了要突出学生在化学课实验课程中的主人翁地位，让学生在实验中学习化学知识。微型实验的方式较为简单，对于硬件设施的要求也较小，可以更好地让学生通过化学实验实践理解以及学习化学理论知识。

在近些年的新课改革进程中，我国的素质教育已经取得了一定的成效，这一成效直观的体现在我国教育开始不仅仅局限于课本知识，开始走向实践与理论相结合的教学当中。在我国的高中化学的教学中，课堂质量的提升与化学实验教学是密不可分的，这取决于化学学科的特质，实验的直观性与冲击力都对于课堂教学质量的提升具有重要的作用。传统的教学模式中过于重视理论，而轻视学生实践能力养成的情况正在减少。因此，为了更好地开展高中化学教学，微型实验这一教学模式的引入就显得尤为重要，这样的实验教学模式正在使得高中化学悄然改变。

1 高中化学教学中微型化学实验的特征及应用价值

1.1 微型化学实验的特征

第一，自创性特征和生活化特征。将微型化学实验利用在教学课堂上，能够很好的提升同学们的学习效率。在化学教学中，实验极为重要，其能够很好的将同学们的实践能力提升起来。对于微型化学实验来说，与我们的生活息息相关，自创性比较明显。一般使用这种实验的时候，老师对于实验内容的选择都会是与同学们生活贴近的，而且，实验所需要的材料也是很容易得到的。第二，便捷且低成本。在具体操作微型化学实验的时候，对于实验仪器的挑选都是比较显而易见且低廉的，例如，铁丝、火柴等等，这些材料相对来说成本较低，可以将同学们的自主能力充分展现出来。第三，具有明显性和简便性，在操作方面，都非常的简单，同学们可以联系实验方案和實验目的自己进行设计。除此之外，对于微型实验来讲，都具有明显的实验现象，同学们的兴趣可以提升起来。

1.2 微型化学实验的应用价值

在高中化学教学中，合理的利用微型实验，能够使得学生的思维能力得到有效的发展，主观能动性也会随之形成。对于高中阶段的化学教学来说，所学习的内容相比较高中已经有了一定的难度，而且在日常教学中，大部分知识都需要依靠实验来展示化学理论知识。合理的利用微型化学实验进行教学，可以有效的帮助同学们解决理解困难的问题。从一定程度上，还可以培养同学们化学学习的兴趣，而且在实验中增强师生互动，促进感情，同学们的化学学习思维也会逐渐形成，学习效率自然就提升起来了。除此之外，老师对应用微型实验的使用，能够在一定程度上将课堂的氛围带动起来，使同学们都能够积极的参与。最终使化学教学质量提升。

2 高中化学教学中微型化学实验的应用措施

2.1 运用微型化学实验激发学生的学习兴趣

在高中时期，可以说是同学们学习化学的关键时期，这一时期学生将会进行文理分科的选择，化学作为理科的重要学科将会在高中阶段的学习中占据重要的地位。在具体教学中，老师的教学观念需要与时俱进，把培养同学们的兴趣作为重点，充分提起同学们的积极性，以此来将它们的学习效率提升。概念性的知识在高中出现的较多，凭空想象的话同学们将会很难理解。所以，老师能够运用微型化学实验，将化学现象直观的展现给同学们，增强同学们的理解。对于微型化学实验，需要用到的材料都可以在生活中找到，同学们都很熟悉，从一定程度上能够更好的帮助同学们理解，学习的主动性也会增强。比如，在化学教学中检验二氧化碳经常采用澄清石灰水的方法，这是一个常用且较为简单直观的化学实验，教师在进行授课时可以进行一个微型实验来向学生展示这一化学现象，方便学生的观察，并且将所学知识与实验成果相对应，在这一实验当中，教师可以在透明的玻璃器皿上涂抹和滴落适量的澄清石灰水，玻璃器皿上的化学变化将会十分明显，不久玻璃器皿壁上就将会出现附着于器皿壁表面的白渍或者白膜，以此来检验二氧化碳，直观的效果能够更好的向学生展示实验成果。诸如此类的微型实验，极其简单却也蕴含着化学知识，并且这样的微型实验便于开展集体实验，能够在实验室进行统一的实验操作，让每个学生都能体会到作实验的乐趣，并从中收获到化学知识，从而使学生对化学学习产生更加浓厚的兴趣。

2.2 运用微型化学实验提高学生的能动性

将同学们的能动性有效提升，才能够将教学质量提升起来。所以来说，作为高中化学教师，能够积极的运用微型化学实验来提升同学们的积极性，同时还可以增进师生交流，提起同学们的主动性。另外，同学们如果有困难，老师需要立即进行辅助工作，让同学们能够顺利的进行实验，以此来将整体的教学质量提升。利用型化学实验进行实验时，在材料的选用上，老师应该让同学们自己去进行，充分的发挥出同学们的的积极主动性。比如，硝酸的性质是较为丰富的，其能够发生多种不同现象的反应，为了向同学们展示硝酸的性质，教授可以取一个较小的试管、适量的浓硝酸以及铜片来进行实验，当铜片与硝酸相遇，将会产生棕红色气体;教师可以将铜片放入注射器当中，利用烧杯加热少许稀硝酸，趁着其温度用注射器吸取适量稀硝酸，而后尽快将注射头堵住，这时候同学们将会看到注射器的活塞出现了位移，产生的气体是无色的;实验继续，将注射器前端的注射口释放并吸取少量空气，届时注射器内部的气体将逐渐变为红棕色。以上采用了简单的实验用品和器材进行了简单的两个实验，并且这两个实验还存在一定的关联性和变化，通过实验可以更好地将硝酸的性质展现给学生，帮助学生理解知识的同时也加深了学生对于硝酸性质以及实验效果的印象。这样的微型实验简单且有趣，更重要的是具有可操作性，学生能够更容易的取材以及实验，在简单的步骤中，体验实验带来的化学魅力。

3 结束语

综上所述，提升高中化学的教学效果，将教学方法进行合理的创新是必不可少的。实践与理论的结合更是求知求学的重要途经。微型实验的合理运用，能够带给学生更加直观的化学视觉冲击感，让其更好地理解课本理论知识，使他们的学习效率更高。在高中阶段的化学教学中，老师应该积极的进行课堂微实验，以直观的化学实验结合知识促进学生化学学科学习。

参考文献：

[1]林逸云.论微型实验在高中化学中的应用[J].化学教学探讨，2019（04）：70-72.

[2]赵攀.小实验在高中化学教学中的作用及应用[J].甘肃教育，2019（07）：63.