试论幼儿园科学教育资源的整合与优化

叶趣云

摘要：幼儿园阶段的教学对于幼儿今后的发展与成长多有着相当深远的影响，因此，广大教学工作者与家长都对孩子幼儿阶段的教育开始重视了起来。为了有效提升幼儿阶段课堂的教学质量，帮助幼儿从小树立正确的学习意识、培养其探索精神以及提升其综合素养，教师应当在幼儿园教育阶段积极整合优化科学教育资源，争取在最大程度上促进幼儿的全面发展，帮助其未来更好地成长。本文主要从整合优化幼儿园的科学教育资源的好处以及具体实施策略两方面出发，结合教学实际案例对其作了一番描述。

关键词：幼儿园;科学教育;资源;整合与优化

在幼儿阶段的教学过程中，由于幼儿群体对于周围世界的好奇心理，教师可以将他们身处的自然环境作为最直接的一本教科书。根据有关指导，在幼儿阶段进行教学的教师与家长应当将周围环境与附近的各种教育资源利用起来，对其予以足够的重视，从而扩展幼儿的生活、活动以及学习的空间。因此，在对幼儿进行科学方面教学的内容选取时，必须要符合幼儿的心理发展以及生活经验，因为只有这样才能够从小培养幼儿的学习兴趣，增强他们对于科学事物的求知欲望。

一、综合考虑影响幼儿学习的因素，有意培养幼儿探索意识

在教育体制改革的不断推进下，幼儿阶段的教育逐渐得到了社会各界人士的广泛关注。为了进一步提升幼儿教育的有效性，幼儿教师对幼儿园的科学教育资源整合越来越重视。在这个概念中，科学教育即科学的教育，简单来讲，就是首先要尊重幼儿在课堂教学中的主体地位，其次要将引导作为幼儿园教学过程中的主要教学方式，最后以课堂实践活动为最主要的教学手段。在这种教学方式的影响下，最为显著的效果就是幼儿会对教师在课堂上教学的内容更加感兴趣，也会在课堂中表现得更为积极。

幼儿的年龄偏低，周围的环境往往会对他们产生非常重要的影响。在这种情况下，教师可以为其创设出一个有利于激发幼儿学习与探索欲望的公共环境。为了实现这一目标，教师应当多方面利用幼儿园内部可以利用的资源。例如，教师可以将教室走廊上的空地充分利用起来，在这些地方制定一定的主题进行展览，展览的内容可以是教师带来的东西，也可以是幼儿自己从各个地方搜集来的与主题相关的物品。在主题的制定上，教师应当将展览主题积极与教学内容或是时事热点靠拢，尽量让幼儿了解一些当下优秀的文化信息以及科学发展状况。

二、利用教室闲余空间做一些符合近期教学内容的布置，营造学习氛围

为了让幼儿园的学习氛围更加浓厚，教师可以在教室中作出一些符合近期教学内容主题的布置，通过这种方式将幼儿的注意力吸引到课堂教学中去。幼儿园中一般都会或多或少地空出一些地方，这些地方往往不容易受到教师的重视。实际上，这些空地如果能够得到合理的利用的话，它们可能会成为激发幼儿学习兴趣的重要助力。同时，这些地方一般很容易被幼儿看到，这样也能够潜移默化地影响幼儿。

例如，在进行与“大树”有关的教学时，教师可以在教学开始之前通过各种渠道去搜集一些与大树相关的资料，考虑到幼儿群体的特殊性，教师应当在材料选取的时候尽可能地多选择一些浅显易懂的材料，并且最好多選择一些图片进行科普。为了契合这段时间里教学的主要内容，教师可以找一些不同品种的大树的图片贴在教室内，这样一方面能够在教室内营造出一个非常好的自然的氛围，吸引学生积极主动地去了解与这些树木相关的信息;另一方面则可以帮助学生在教室内不经意间学到自然科学知识，提升其学习效率。

三、在幼儿教育阶段开展多种活动，提高学生科学文化素养

开展教学活动是不论在哪个教学阶段都比较重要且有效的提升教学效率的手段。在幼儿园开展教学活动的活动，教师主要应当注意以下几点：其一，我国有各种各样的节日，其中有传统节日、国际节日、纪念日等不同的类型，教师可以利用这些节日来设计活动，让幼儿在这些活动中自行领悟到教师希望他们领悟到的内容。例如，每年的3月12日是植树节，教师可以在这一天组织幼儿一起去参与一些植树活动，在活动的过程中为幼儿普及一些树木成长与用途的科学知识，并在活动中激发学生对于保护自然生态的积极意识，从幼儿阶段培养他们对于自然环境的责任感。

其二，为了给幼儿普及科学知识，教师应当经常在园内开展一些与科学知识相关的教育活动。例如，利用幼儿对于太阳、月亮、星星等自然现象的好奇，教师可以开展一个与“宇宙”相关的科学活动，为学生普及一些太阳系的知识，让学生大致了解一些自己所在的宇宙最基本的规律、太阳系内八大行星的基本信息、地球的运行规律、地球的唯一卫星月球以及人造地球卫星等。通过这个活动的开展，幼儿能够在获得科学知识的同时产生更强烈的好奇心与探索欲，这对于他们之后在学习活动中的热情提升是很有帮助的。

四、重视与传统文化相关的因素，培养幼儿的民族与国家意识

在经济全球化浪潮的冲击下，我国的传统文化逐渐受到了西方文化的影响，越来越多的人开始对我国传承了几千年的传统文化产生质疑。我国流传下来的传统文化当然不是十全十美的，这其中不乏一些不适应时代发展与进步的“糟粕”。但是，不可否认的是，我国的传统文化中有一些相当优秀的因素，并且，只有在我国本土生根、发芽、成长的传统文化才是更适合这片土地的文化。在对待传统文化与外来文化的时候，最好的态度应当是保留依然适应社会发展的精华部分，舍弃那些阻碍社会进步的糟粕。

幼儿教师在对幼儿进行教育的时候，应当将那些与传统文化相关的因素充分重视起来，对身边最常见也是最容易被忽视的传统文化因素作为教学资源进行整合与优化，帮助幼儿从小树立一个正确的传统文化观，以便他们能够在以后的学习与生活中对本土文化与外来文化有一个适当的态度。

在进行传统文化相关的教学设计时，教师首先应当考虑教学主题与内容与幼儿的日常生活是否相关、幼儿对此的接受度等问题。在众多的传统文化因素中，传统节日与节气无疑是最为常见且容易被幼儿所接受和理解的。因此，在幼儿传统文化教育的起始阶段，教师应当多安排一些以传统节日与节气为主题的内容。例如，大部分幼儿最为关心的节日一般都是儿童节与春节，儿童节是一个国际节日，春节则是我国最为隆重的传统节日。在涉及到春节的教学时，以往幼儿教师往往会只为幼儿讲述一个与春节起源相关的“年”的故事，同时简要说一些春节的习俗。在这种情况下，大部分幼儿都会只记得故事而不知道春节这个传统节日背后的内涵。为了解决这一问题，教师可以与班上的幼儿进行一个与春节相关的讨论，鼓励幼儿通过一些与春节相关的故事来总结春节背后所蕴含的情感与意义，从而更加全面地去认识我国的传统节日。

除了传统节日与节气之外，我国的传统文化还有一个非常重要的传播途径，那就是传承几千年留下来的非物质文化遗产。大

部分非遗已经到了濒临失传的非常危险的境地，不论是为了更好地保护这些文化财富，还是为了帮助幼儿更好地去认识与了解我们的优秀传统文化，教师都应当在进行教学设计的时候对非物质文化遗产予以足够的重视，让幼儿对我国优秀传统文化有一定了解的基础上去审视传统文化，以增强其文化自信。

例如，大多数幼儿容易对漂亮的窗花产生浓厚的兴趣，而窗花的制作本身也是我国非常重要的一项非物质文化遗产。为了帮助幼儿走进这一文化遗产，教师可以组织班上的幼儿进行一个自制窗花的活动。在条件允许的情况下，教师可以邀请擅长窗花制作的非遗传承人来为幼儿进行一个面对面的教学，充分调动了幼儿的学习积极性之后让他们自主完成一个窗花。这样的教学不仅能够吸引幼儿的课堂注意力，还能有效拓宽他们的知识面，从而促进他们的全面发展。

五、总结

综上所述观点可知，幼儿园教育阶段科学教学资源的整合优化有利于幼儿园科学教育的实施，而科学教育的实施有能够在提升幼儿园教学效率的同时加强幼儿的综合素质发展，这些都对于幼儿的学习与发展相当有益。因此，幼儿园教师应当对科学教育资源的整合优化予以足够的重视与关注。为了达到这一目的，教师可以多方面利用幼儿园内部的各种教学资源，并定期开展各种活动，在提升幼儿探索欲望的同时提升他们的科学文化素养。

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