虚拟仿真技术在中医实训教学中的应用研究

2020-09-10闫静

科技尚品 2020年8期

闫静

摘要：在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用在教育教学领域中已经十分普遍，在医药类高职教育教学过程中，引入虚拟仿真技术这一新兴的教学媒体，对于培养学生创新思维、综合能力及提升实训教学效果有很大作用，必然能将崭新的教育理念带入教学中，开创新的实训教学模式。

关键词：职业教育;虚拟仿真;实训教学

中图分类号：G434;G712 文献标识码：A 文章编号：1674-1064（2020）08-0059-02

1 虚拟仿真技术的应用现状

1.1 虚拟仿真技术概述

虚拟仿真技术是虚拟现实技术和系统仿真技术的合称。虚拟现实技术是指先进的人—计算机接口技术，实际上是通过计算机产生一个三维的、基于感知信息的临场环境。人可以参与和控制环境，同时环境能够对人的控制行为做出动态的交互反应。系统仿真技术是随着计算机技术的发展而形成的新兴学科，其通过建立真实系统的数学模型，利用计算机来达到对系统的分析、研究、设计等目的[1]。

1.2 虚拟仿真技术在职业教育中的应用

近几年，随着电子技术的高速发展和计算机技术的普遍应用，虚拟仿真技术作为新型的教育模式，虚拟仿真技术教育也随之迅速兴起。虚拟仿真教学结合了多个学科的知识要点，涵盖了虚拟现实、多媒体、人机交互及数据库等多项现代科学技术，利用计算机构建一个可视化实验操作环境，应用虚拟实验仪器或设备，进行各种实验实训教学活动，实现理论和临床实践相同的教学目标和要求[2]。采用虚拟仿真技术教学可以替代以往在中医实训教学过程中存在的一些缺点，与以往的教学模式互相补充、互相促进。

当前，虚拟仿真实验教学中心的建设已经成为国际医学教育的研究前沿和发展方向，其是继国家级实验教学示范中心的建设之后，教育部在高等高职学校实验教学中心建设方面的又一重要建设项目，是学科专业与信息技术深度融合的产物[3]。

2 高职院校传统中医实训教学现状

随着高职院校医护人员逐年扩大招生数量，有限的教学仪器、实验设备及技能操作空间，传统的“教师演示—学生练习—教师指导”的实验实训教学模式已经不能满足当前学生理论学习和实践技能的需求，因此积极有效的实践教学改革和创新是尤为必要的[4]。

高职类学校主要是为国家输出专业技能型人才。实训课程是医学类高职教育的首要内容之一，其实训课的教学成效能够直接影响学生的实操水平，甚至影响职业教育的水平。

高职院校绝大部分学生的文化基础不高、学习缺乏主动性，而传统的中医实训教学存在教师教学方法单一、课堂教学沉闷等问题，使学生对传统中医实训教学很难产生兴趣，严重影响教学效率。

3 虚拟仿真技术在中医实训教学中的应用效果

近年来，虚拟仿真技术在国内高职医学院校应用过程中取得较为满意的教学效果，为医学类职业教育改革和专业的人才培养开发了新途径。虚拟仿真技术教学与以往的实物形态实践教学有一定差别，是通过虚拟的计算机软件实现的。与传统中医实训教学模式相比，其具有高效率、低成本、安全性和灵活性等优势。

3.1 提升教学效果

虚拟仿真技术的应用，有利于提高实训教学效率，促进教学模式改革。虚拟仿真教学创新性强，巩固理论教学，强化专业技能。其可在一定程度上弥补传统教學“灌输式”的劣势。其生动逼真、切实医疗环境的实训模式，使空洞的理论知识形象化，易于学生自我掌控、理论联系实际。教师能够及时了解学生实操的实际掌握情况，以进行针对性讲解与辅导，可提高学生操作规范性，加深学生对抽象理论知识点或复杂实验过程学习的理解和掌握，有助于提高学生的实操水平[5]，促进教学效果的提升。

3.2 丰富实训教学内容

医学实训教学有别于其他学科的教学，在于医学类教学对教学的实践性和直观性有极高的要求，要有丰富的临床实践教学经验。而在中医实训教学当中，有一些知识很难直接进行展示，学生不能更好地掌握教学内容，这样就对学生的实践学习效果产生影响。在中医实训教学领域当中引入虚拟仿真技术，使教师可以将人体的经络穴位与人体解剖学各系统的关系，由表及里、更加真实、生动地展示给学生。这样，有效丰富了中医实训教学内容，为学生在医药学习领域中的全面发展打下良好基础[6]。

3.3 激发学生学习兴趣

与以往的教学模式相比，虚拟仿真技术的应用在很大程度上解决了传统教学方法枯燥乏味、内容复杂繁琐等教学问题。在中医实训教学中引入针灸模拟系统、脉诊仪、耳穴模型等仿真手段，将抽象的知识形象化，可以丰富实验实训教学过程和教学内容，激发学生的学习乐趣，增强学生的动手能力，开拓学生的知识面，培养学生的创新思维，锻炼学生实际解决问题的能力[7]。

3.4 节约实训教学成本

当前网络和智能手机的广泛普及，也使得学生在实训课程的学习过程当中，能够借助虚拟仿真技术，在任何环境下自主地进行操作技能练习，并且可以在无需实验实训耗材和教师指导的情况下自行练习，这就节约了实验室资源和人力资源。同时，虚拟环境中的“设备”或“部件”可根据发展和需要及时更新[8]，通过虚拟仿真技术建设的实训室可以进行重复利用，并且改进和升级在很大程度上取决于软件的改进与升级，不用替换全部的硬件资源，这样可以节约购买设备的成本。

4 虚拟仿真技术在高职实训教育应用中存在的问题

虚拟仿真技术是从生产实践中提取出来的教学技术和方法，向学生输出了间接实践经验，其无法彻底取代以往传统的实训操作。

4.1 虚拟仿真教学效果有待提升

虚拟仿真教学主要借助现代多媒体技术和模拟模型来表达实物特征和本质规律，其在听觉、触觉和嗅觉方面难以达到实践操作的水平和要求，这是虚拟仿真技术需要改善的地方。

4.2 学校硬件环境有待完善

当前，一些高职院校采用的虚拟仿真教学系统，其硬件配置水平仍然过低，不能够完全发挥出虚拟仿真实训教学的优势。

4.3 虚拟仿真技术研发标准有待统一

当前，我国没有统一的虚拟仿真技术研发标准。我国高职教育中所用到和构建中的部分虚拟仿真技术资源，并没有完全遵守和执行技术规范。各方开发的资源基于不同的平台与技术标准，不仅造成资源的重复开发与分散建设，导致建成的资源技术不规范、质量参差不齐，而且资源的可移植性差、共享性差。

4.4 教师人才队伍建设有待加强

虚拟仿真实训教学应用过程中，需要大批素质优良、业务精湛的人才队伍来支撑。因此，高职院校亟需培养出一大批高技能、高素质并且精通计算机的教师。

只有教师队伍在教学能力和理念上都提高上去，虚拟仿真实训教学系统才能在实训课堂上被合理有效的使用，教师才能够更好地利用虚拟仿真系统有效地帮助学生学习，针对学生的学习特征做出相应的变动。

4.5 实现成本有待降低