高中思政课线上教学的课前准备策略

伍贤娜 周兰

摘要：2020年初，在教育部“停课不停学”的号召下，依照重庆市教委的要求，我校利用各种网络教学平台开展线上教学。本文主要是从线上教学的课前准备、存在的问题以及后续的改进措施三个方面来谈如何开展线上教学。

关键词：线上教学;课前准备

依照重庆市教委“停课不停学”的要求，我校从2月3日起逐步进行线上教学，3月2日全面开展线上教学，各项教学工作有序进行，高2021级思想政治课程也按照学校年级组的进度有效开展。

一、学校统筹部署，教师精选自学资源

2010年1月29日，重庆市教委印发关于进一步做好延迟春季开学工作的通知，全市各类学校2月17日24时前不得开学。特殊时期为确保师生身心健康，培养学生的自主学习能力，我校认真贯彻落实“停课不停学、停课不停教工作。我校在第一个阶段（2月3日至2月17日）采用线上自主学习和教师在线答疑辅导相结合的方式，开展教学工作。期间的周一至周五每天上午为学生自主学习时间，下午为教师答疑、师生互动时间。只要有网络的地方，学生就可以利用学校的智慧平台和学生平板端，灵活地完成自主学习任务、进行师生互动，实现“停课不停学”的目标。为了使“停课不停学”落到实处，我校提出“331”原则，每天分享给学生“3”个资源，即一个微课（或者课堂实录）、一个PPT课件、一套自测同步试题;每天回答学生提出的“3”个及以上问题;每周进行一次在线检测考试;各年级各备课组，每周开展一次集体教研。第二阶段，2月17日至2月28日，继续深化，答疑解惑方式多样化，可以选择适合的直播软件集中答疑，如钉钉、腾讯课堂、腾讯会议。第三阶段在总结前两阶段的经验之下，不断改善，全面开展线上教学。

根据学校和年级组的安排，各备课组必须在2月1日之前做好线上教学第一阶段的准备工作，高2021级政治备课组在备课组长的召集下，积极开展线上教研。从本组老师的实际情况出发，分工合作，旨在发挥每位老师的优势，准备好优质的学生自学资源。两位年长的教师负责课件的整理，他们有着丰富的教学经验，对于重难点把握十分精准;两位中青年教师负责微课的精选，他们不仅有十多年的教学经验，而且信息技术比较熟练;作为青年教师的笔者负责试题的选择，由师父审核。大家充分利用以往的资源库和丰富的网络资源，很快完成初步的准备工作，在课前再次开展线上教研，进一步完善教学资源！每周一备课组都会开展线上教研，总结上一周学生的学习情况，总结经验、解决问题，优化本周的学习任务。第二阶段（2月18日至2月28日）开始之前完成文化生活第四单元资料的准备工作，第三阶段（3月2日至3月27日）主要进行经济生活第一单元复习资料的精选，第四阶段正在进行中。

二、教师精准推送资源，学生自主深入学习

每位教师根据本备课组的前期准备，将精选的教学资源按照日期编号，通过“智慧教学平台”平板端、QQ、微信群分享给学生。高2021级政治学科第一阶段的学习任务是完成文化生活第三单元的学习，一共两课，分成两周完成，每两天完成1课时的自学内容，第一天主要是通过微课和课件完成知识的自学，第二天通过同步练习深入学习。前一天晚上教师将第二天上午的自学资料推送给学生，学生每天上午在家完成自主学习，该学习过程主要由家长和班主任陪同完成，学生的自学积极性很高，自学效果较好！第二阶段，是第一阶段的深化和拓展，自学的内容是文化生活第四单元，由于师生有了前期的默契，教学工作更加有序;第三阶段开始经济生活的复习，有了前两阶段的经验，学生大都能够完成课前自学。

课前准备中的主要问题是学生自学的有效性难以保证。前期家长没上班，在家长的陪伴和监督下，学生还能认真完成课前自学任务，后期复工复产，很多学生的家长陆陆续续回到工作岗位。没有了家长的监督，教师又没有办法时刻陪伴学生，有些学生开始放松自我，对于不够自觉的学生，到了后期几乎不看课件、不听录播视频，只完成导学案和试题。其次，检测学生自学情况的途径比较单一，教师主要从学生作业的完成和所提问题来了解学生课前是否自觉认真学习。加之，在家学习的学习氛围没有学校浓厚，环境比学校复杂。

针对问题，师生共同寻找解决措施，主要是创新监督和检测自学效果的方式，比如视频打卡自学，问题反馈、导学案检测、和家长了解情况，取得了一定的效果。

三、学生多途径反馈问题，教师针对性答疑解惑

第一阶段，学生每天完成自学任务后，将自学中遇到的问题通过多种方式反馈给任课老师，教师根据学生的反馈调整和优化答疑计划，提高答疑解惑的针对性。反馈问题的途径主要有以下几种：各班小组长收集组员问题，课代表统一汇总给相应老师;同学们通过在线文档编辑自学中遇到的问题;学生通过微信、QQ私发给老师;教师通过“智学教学平台”学生的作业完成情况获得反馈。教师根据学生的反馈，有针对性地答疑解惑，提高学生自学的效率。

自主学习对学生自觉性和抗外界干扰性的要求比较高，答疑解惑环节最大的挑战就是容易出现两极分化。自觉性较强的学生能够抓住机会实现飞跃，自觉性较弱的学生收获会远远小于前者。慢慢发现，提问的同学集中在少部分，有些同学可能课下没有认真自学提不出问题，有些同学比较内向不愿提问，有些同学有依赖心理等着其他同学提问。作业方面，由于在家自学，电子产品非常方便，学生获得答案的途径很多，所以无法完全检测出学生的真实情况。针对上述问题，教师主要采取全班表扬、加分、发小礼物的方式奖励认真完成自学任务的学生，一定程度上提高了學生自学积极性和效果。

总结

特殊时期，线上教学成为主要教学方式，学生隐退到幕后，如何有效完成线上教学任务，学生课前有效自学至关重要。学生自学离不开老师精选的学习资料、适当的监督以及针对性的答疑解惑。当然线上教学也存在一些问题，需要师生共同努力解决。

参考文献：

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[5]张庆.吴兴梅.停课不停学 青羊在行动[J]中国现代教育装备.2020（2）.

作者简介：

第一作者：伍贤娜，硕士，重庆市璧山中学校政治教师。

第二作者：周兰，硕士，成都师范学院 马克思主义学院教师。