浅谈小学生数学创新意识的培养

林干

摘要：数学这门学科以数理为主线，集逻辑、推理、概括与综合等为一体。教师应为学生创设一个良好的学习环境，使之在民主、平等、和谐的学习氛围中展开想象，启发思维，激发创新意识，形成自己的创新能力。本文简要探讨了如何有效培养小学生的数学创新意识，希望能为大家提供参考。

关键词：小学生;数学;创新意识

小学阶段是人的创新萌芽时期，也许小学生的想法很粗糙甚至幼稚，但我们却不能将其创新苗头扼杀。教师在教学过程中需对学生的创新意识予以重点培养和有效保护，从而把一颗创新的种子播撒在学生的心中。

一、从课堂出发，营造学生创新意识培养的环境

小学阶段对学生创新意识的培养，主要就是对其好奇心、求知欲以及想象力进行培养，同时培养他们创新的思维品质，将其探索、发现和初步的创造能力进一步提高。小学数学教学若要顺利实现创新，则教师就必须让学生独立，把握群体交互激励机制的作用，大胆对课堂思维时间、思维空间予以拓展，创设不受限制的氛围，将过去沉闷的课堂气氛打破，将学生浓厚的学习兴趣激发出来，让教师与学生均获得一种亲切地感受。这样所起到的效果远比单纯的讲授要好，有助于对学生创造力与灵活性的激发。教师应鼓励学生大胆质疑，对其思路予以开发，让其积极开动脑筋，自己去消化与积累，并展开辨析、归纳与概括。教师还需给学生提供相应的条件，结合自身特点参加兴趣小组或学科小组等活动，充分联系社会生活实际，让学生得益于课内，延伸于课外，课内课外有机结合，知识视野不断扩大，让有天赋的学生特长得到发展，使创新意识和创新能力在学习过程中形成。

二、创新情境数学教学模式

把情境式的教学模式引入小学数学教学中，能够有效促进学生创新思维的培养。在课堂教学活动中，通过创设多样化的情境让学生在轻松愉快中学习，更有利于激发和培养学生的创造性思维，通过情境去启发学生产生独特的解题思路，既是展开合理解题思路的思维过程，也是形成数学构思的过程。在情境教学模式中，教师需鼓励和诱发学生进行创新思维，让学生将自己的解题思路主动表达出来，积极参与到教学的实践过程中，如此一来也就培养了学生的创新思维。除此之外，在课堂教学中，教师还应对数学语言的使用多加注意，使之适应课程内容和学生的理解能力，逐渐将学生的数学学习积极性提高，主动参与情境教学，进一步提高创新意识。比如，在教学 “圆柱和圆锥的体积”时，教师可事先将圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等各种圆柱形的实验品分发给学生，让他们动手操作，对长、宽、高等数据进行测量，通过实践来总结计算圆柱体的体积公式，同时引导他们继续探究可否借助其它方式，如切割、计算体积差等方式把体积求出。

三、选择恰当的教学方法

好的教学方法，能够集中学生的注意力，并激发其学习兴趣，积极主动地开展思维活动，同时把师生双方的积极性、主动性和创造性充分调动起来，在不加重学生负担的前提下，让学生花费最短的时间把更多的知识技能掌握，智力得到发展，创新精神和实践能力得到培养。由生活实际所引发的新知识教学，需要尽量为学生提供原型，通过实践活动对新知识展开探索。比如，在对长方形周长的含义教学后，我将大小不同的长方形纸片发放给学生，要求思考如何计算出把纸片的周长。一些学生是对四条边长进行测量，还有一些则是对长方形的长与宽进行测量。虽然这两种测量方法反映了学生不同的思维角度，但所有学生均参与到了这一学习活动中。在进行列式时，大多数学生都是依次相加四条边，也有的列“（长十宽） × 2”，有的列“（长×2十宽×2） ”。通过学生自己动手操作，同时将自己的思考过程表述出来，师生共同讨论相互交流，找出最佳方法。这样一来，教师“教数学”、“现成”的数学便分别被学生创造性地“学数学”、“活动”的数学所取代，学生在学习数学的过程中充分掌握了相关知识，既优化了课堂的教学目标，也使学生的创新意识得到了有效培养。

四、有效利用交互合作的方式

在小学数学课堂教学过程中开展交互式合作，有助于学生交流思想，并有效培养其创新意识。学生在交互式合作中通过交流能够从不同角度认识与思考所讨论的问题，对其思维的拓展十分有利，也能够将其创新意识激发出来。交互式的合作，使得学生之间可以广泛的讨论问题，找到更多解决问题的方法。比如，在实践活动中，教师将学生带到曲径小路上漫步，一边观赏美景，一边可向学生提问：“你们知道如何计算出我们现在所走小路的长度吗？”鼓励学生积极展开讨论。一些学生说用尺子，一些说用步测……学生之间的交互式合作讨论，使得他们的思维更加活跃，更有独创性，思维的广度与深度都得到拓展。这点对培养创新意识是非常重要的。

五、理论联系实践，鼓励学生勤动手

小学生的一大天性便是喜欢动手操作，教师应鼓励学生多动手实践。须知培养学生创造性思维的一项重要环节就是将其动手操作能力提高。教师在教学过程中，不仅要对直观教具的使用给予重视，还需让学生尽量参与到实践操作活动中来，激发学生的学习兴趣，从而不断激发其创新意识。比如，在“算盘的认识”教学后，可开展算盘计算比赛，让比赛活动作为学生学习的直接动力，培养了学生动手动脑能力，也使自身的创新意识不断得到巩固的提高。

结束语

总而言之，小学生创新意识的形成与发展跟教师在教学中的科学引导和训练有很大关系。在教学过程中，教师应把知识特点与小学生的认知规律结合起来，多提供再创造活动的条件与机会给学生，为学生设疑、激疑，引导他们析疑、解疑，将学生的求知欲激发出来，调动学习兴趣，主动积极地开展思维活动，最终让学生的创新意识得到有效培养。

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