在新课堂中联系实际有益数学教学

2020-09-10耿丽华

新教育论坛 2020年11期

耿丽华

摘要：在新课堂中联系实际有益数学教学，有效的数学学习必须创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣。引导他们从学会“四会”入手。創设新颖的问题情境，诱发学生积极主动参与数学学习活动。师生间互动对新课堂教学具有十分重要的实践意义。我们只有认真领会新课程理念的精神，才能巧用新理念，用活新课程，灵动新课堂，才能让学生真正成为课堂的主人，才能让学生真正感受到新课程带给他们的乐趣和收获。

关键词：方法引导;创设情境;师生互动

《数学新课标》指出：“在新课堂中联系实际有益数学教学，有效的数学学习必须创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，从而激发他们对学习数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。新课堂让学生自主学习，通过积极参与学习过程，动手实践，给他们深刻的体验。”那么，在课堂教学中如何让学生积极的有效的参与学习活动、提高学习效率、体验学习的乐趣呢？我从以下几个方面进行了探索。

一、重视学习方法引导

在教学过程中，“使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础”是《数学新课标》的基本理念，只有当学生掌握了科学的学习方法，养成良好的学习习惯，勤学、多思、会用的能力得到发展，才能使他们真正地喜欢学习，主动学习。我引导他们从学会“四会”入手。

（1）会听：课堂上要求学生边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，而且要认真听同学发言，听同学发言中思维的闪光点和存在的问题。引导学生学习其他同学思维的闪光点来弥补自己的短板。如：其他同学发言时要认真倾听，不能打断他人发言。有什么好的建议要等他人发言完毕再提。

（2）会看：主要是培养学生观察能力和观察习惯。在教学中提供给学生的材料要准确鲜明，能引起学生学习的兴趣，教师给学生提供观察后要解决的问题，引导学生观察，让学生通过观察、进行分析、做出比较，在相互讨论、相互争论中做出判断，找出最简便的解题方法。如：教学一年级下册《图形的认识》，让学生观看动画片“巨人与小矮人”的故事，于是学生就明白了三角形、正方形、长方形的异同点。

（3）会想：教师要给学生足够的思考时间，让学生有机会动脑筋去想问题。如：教学人教版一年级的《长度单位》时，小明家距离学校有100米，往返一次，一共走了多少米？往返两次，三次，四次呢？①想：“往返”一次的意思？明白“往返”一次是两个100米，从而解决问题才能正确，否则只算一个单面的行程就出错了。

（4）会说：语言是表达思维的重要方式。在课堂上尽量给学生说的机会，让他们将所思所想用语言表述出来。同学表述不太清楚的时候请其他同学做出补充。只要能开口表达自己思想的同学都会得到表扬，最后师生一起总结出完整的解题思路。

二、营造活跃的课堂气氛

在教学过程中“要尊重学生学习的感受和体验，关注每位学生学习的状态。”在课堂教学中，师生是平等的，教师为主导，学生为主体。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让他们乐于和教师交往，主动地参与到数学学习活动中。教师应该努力拉进与学生的心理距离，在课外也要舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，关注其学习、生活情况。教师应该关心每一位学生，尊重学生的人格、学生自己的选择与学生的个性差异。在学生有错时，不过分批评指责，而是给他们改过自新的机会和时间，使学生感到“老师在期待着”，从而自觉地投入到学习中去。

三、创设新颖的问题情境

学生探索学习的积极性、主动性往往来自于探求问题的好奇心。在教学活动中，教师要善于利用听故事、看图画、听音乐、玩游戏、动画片等多种手段创设一个环环相扣、层层递进的阶梯式学习情境。这就要求教师充分研读《数学新课标》，吃透新教材、新教法，充分了解学生的基础上，融会贯通，实现情境之间顺畅衔接，使创建的情境成为一个有机的系统，给学生一种整体的、身临其境的感觉，以此诱发学生积极主动参与数学学习活动。

还可以这样生动的“创设情境、激情导入”。课件准备，师问：“同学们喜欢看动画片吗？”“喜欢”。下面老师和同学们分享一下：《西游记》动画片片段，孙悟空把绣花针那么大的金箍棒从耳朵里拿出来从0.009米变0.09米变0.9米再变9米。悟空说：“看棒，吃俺老孙一棒。”最后，妖怪被悟空用9米长的金箍棒重重的砸死了。同时思考：①小数点的移动和金箍棒的长短有什么关系？②小数点的移动对小数的大小变化有什么影响呢？

这样的设计从学生喜爱的熟悉的动画片中创设情境出发，调动学生的生活经验和生活情感，使学生体会到数学就在自己身边，增强学生学习数学的乐趣。

四、促进师生互动

师生间“互动”是指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一空间内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间相互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换所导致的相互间心理上的改变。“师生互动既包括师生间的互动，也包括生生间的互动。”我们通过观察、比较、实践，发现当前课堂上发生的师生互动存在着许多与现代教育理念不相符的现象，找出其解决方法，因此而建立积极、适宜、和谐的师生互动，对新课堂教学具有十分重要的实践意义。

例如：在教学“路程、速度、时间”之间的关系的应用题时，让学生找出已知条件是什么？需要我们求什么？再根据已知条件和要求的问题找出等量关系式，这样问题就迎刃而解了。如：甲乙两城的距离长357千米，一辆快车从甲城开出，同时有一辆慢车从乙城开出，两车相向而行，经过3小时相遇，快车平均每小时行79千米，慢车平均每小时比快车少行多少千米？

我先引导学生分析题意，并将我班学生分成六个小组，讨论其解法。在小组讨论中，每个同学都有发言的机会。在合作探讨后，学生交流得出了多种精彩的解答，并由小组长到讲台前与本班学生分享其解法，其解法如下：

解法一：1小组解法—算术法。

[357-（79 3）]

=[357-237] 3

=120 3

=40（千米）

即慢车平均每小时行40千米，已知快车平均每小时行79千米，所以慢车平均每小时比快车少行多少千米，列式是：79-40=39（千米）。

答：慢车平均每小时比快车少行39千米。

解法二：2小组解法—方程法。

解设慢车平均每小时行χ千米，

则慢车平均每小时比快车少行（79-χ）千米。

（79+χ） 3=357