新课标下的高中物理探究式实验教学

巴旦朗加

摘要：随着我国新课程标准的不断实施，高中物理实验教学也受到了高度的重视，为了积极响应课程改革，高中物理教师应该充分的加强对物理教学的重视，并组织学生积极开展探究式实验教学，引导学生掌握实验操作的基本技能，切实有效地提高学生的实践能力。然而，实际上在高中物理教学过程中，部分教师一直没有认识到实验教学的重要性，而是一直重视学生的成绩，导致学生的实践能力得不到有效的培养和提升，所以在新的教育时期下，教师应该及时的转变教学观念，加强对实验教学的创新和改革，积极落实和开展探究式实验教学，进而有效地促进学生思维能力以及实践能力的提升，本篇文章主要分析新课标下高中物理探究式实验教学[1]。

关键词：新课标下;高中物理;探究式实验教学

引言：

在高中教育阶段，物理是一门重要的课程，具有很强的实践性，实验教学是其主要的教学内容之一，实验教学的开展对学生物理知识的巩固和掌握以及自身操作和实践能力的提升有重要作用。随着新课程改革的推行，对高中物理实验教学提出了新的教学任务，积极开展探究式实验教学[2]，是当前高中物理教学的一大重要任务。积极开展探究式物理实验教学，能够有效地实现实验教学的创新和改进，而且还能有效地提升高中生的实验学习主体性，对高中生的物理学习大有帮助。

1、高中物理教学中探究式实验教学的重要性

实际上，探究式实验教学是新课程改革所倡导的一种新型的物理实验教学模式，该教学模式的应用对强化和巩固学生的物理知识，以及提高学生的物理综合素质有很大的作用。简单来说，探究式实验教学，就是从物理问题出发，组织学生以问题为切入点积极开展合作性质的实验探究活动，从而引导学生在实验的过程中，巩固和应用所学知识，并强化学生严谨的学习态度，这对学生树立科学的学习观念有重要的帮助，不仅如此还能做好物理知识的延伸和补充，对学生物理学习效率的提升有重要意义。

2、建构高中物理探究式实验教学的策略

2.1深挖教材，设计探究式实验教学的问题

学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题，这些问题交织在一起，成为学生学习的心理动力和课堂教学的契机。高中生有很强的求知欲，时常表现为思想上的困惑和疑问，正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真理。教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成学习目标。在课堂教学中教师要善于把教材中既定的物理观点转化为问题，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为意义的主动建构者。这样通过挖掘教材，设置问题，让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突，激发了学生的学习动机，不断切入学生思维的最近发展区，不断地缩短学生原有水平与学习目标之间的距离，从而拓展学生的心智品质。问题设计要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点，问题设计要具体明确，避免出现教师提出的问题大而无当，内涵外延不明确，使学生无从下手。问题设计要精，能举一反三，触类旁通，更不可为问题而问问题，流于形式，耗费时间。

2.2重视演示实验，培养探究能力

高中物理教学中，演示实验是为提出概念、得出规律、建立模型而提供感性认识与探索工具的一种教学策略。演示实验过程让学生对知识和理论有初步了解的同時，教师基于新课改教学理念，不断挖掘演示实验的功能，实现教学演示实验创新，结合演示实验中的理念、操作重点，培养学生的科学探究能力、判断是非能力以及实践分析能力。演示实验教学是新课程理念教学与实验教学的融合，将理论知识以实验操作的形式展现出来，同时又考虑了课堂教学时间的紧迫性，促进学生提升探究能力以及发散创新思维。

例如：学习《机械能及其守恒定律》相关知识时，教师为了说明“机械能守恒定律”，展开《验证机械能守恒定律》的演示实验，在实验过程中，打点计时器记录下重锤速度的变化，多次测量纸袋下落的距离，在运动过程中动能的增加量等于势能的减少量，由此表示机械能守恒。教师引导：如何计算物体的瞬时速度？如何表示物体的动能变化？如何表示物体的重力势能？由一系列引导式提问，教师辅助学生从全局出发，发现演示实验中的关键问题，鼓励学生展开理性思维与探究，从而很好的培养学生的探究能力。

2.3重视学生实验，培养实践能力

由于高中物理课程多，时间少，从而导致教学过程中忽略了学生实验课程的设置，再加上书本上对学生实验的说明与设计还存在不完善的地方，由此高中物理教师应该认真分析学生的认知水平、兴趣爱好，结合教学内容、教学目标，设计学生实验的实验目的、实验原理、实验思路，由学生自主动手实验，展开科学探究与分析，强化学生的动手实践能力。

例如：在学习《平抛运动》相关知识时，教师创设实验条件，引导学生实践学生实验“探究平抛运动的规律”，可以通过对比实验法探究平抛物体在水平方向、竖直方向的运动，通过描轨迹探究法描点和测量，得出水平方向的匀速直线运动和竖直方向的匀加速运动。结合平抛运动的轨迹可以求出平抛运动的初速度。对于平抛运动相关知识的学习，教师准备实验器材，并将相关理论进行阐述，之后由学生自主动手实践，培养学生的动手实践能力，使得学生能够在探究式实验操作过程中深入理解理论知识，并强化自身学习体验，提升解决问题的能力。

3、结语

总之，新课标下对高中物理实验教学提出了新的任务和要求，构建探究式实验教学是高中实验教学的重要内容和方向。探究式实验教学的开展，是对传统实验教学的一大创新，开展探究式实验教学，不仅能够提高学生的实验兴趣，而且对学生物理知识的巩固和掌握也有重要作用，是提高物理实验教学有效性的重要路径。教师要重视实验的教学，积极采取探究性的教学模式，并且设计有针对性的探究实验，从而实现课堂教学的整体优化[3]。

参考文献：

[1]林衍斌，郭年粉，石东方.新课标下的高中物理探究式实验教学[J].物理实验，2018（03）：1026-028.

[2]李晓燕.新课标下的高中物理探究式实验教学[J].中学课程辅导：教师通讯，2018，000（003）：P.1127-1127.

[3]李旭栋.新课标下的高中物理探究式实验教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，000（043）：1294.