人和作物共成长

王祝丽

摘要：小学语文新课程标准，第二条课程的基本理念强调：“全面提高学生的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”语文是万科之母，教材中的每一篇课文都是学生学习的资料，写作的范文，道德意识构建的启蒙，提高文学积累的途径。

关键词：小学语文;教学反思

本文是一篇在写作和表达上都非常有特点的文学作品，作者借助文字带领我们感受夏天里万物都在迅速生长，引申人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。教学中要体现两个语文要素：即体会文章是怎样围绕中心意思来写的和理解文章是怎样从不同方面或选取不同事例表达中心意思的。本课教学重点要体现语文学科的人文性，尤其是文中最后一句的思想内涵，这是本文阅读理解的重点。我在教学中力图突出这个特点，引领学生体会和感悟文以载道的特点。

一、设计意图

新课程标准强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。也是学生全面发展和终身发展的基础，语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”文以载道，这是语文人文性学科特点的体现，借助文中的中心句，深入理解作者的写作意图，理解作者要表达的思想情感。让学生明确中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。通过寻找本文的中心句，进一步理解文本的写作方法，感受作者要表达的思想感情，激发学生珍惜大好年华努力学习，努力成长。

二、过程描述

教学片段一：抓住中心语句，梳理文章脉络

1.农谚引入。

对于农民伯伯来说，夏天里的成长是农作物的成长。这两句农谚谁来读读？

出示：六月六，看谷秀。

处暑不出头，割谷喂老牛。

2.找出中心句。

是啊，农民伯伯最喜欢看到庄稼的成长。那么，作家梁容若先生的笔下，夏天里的成长又是怎样的呢？请同学们打开语文书，默读课文，试着找出文中的中心句。

3.明确中心句：夏天是万物迅速生长的季节。全文就是围绕这句话来写的。

4.指导读好中心句。师引导：我想听到有很多事物在成长。——强调“万物”;我觉得这生长速度还不够快，和其他季节没什么不同。——强调“迅速”。

透视

开篇紧扣“万物”和“迅速”两个词眼，后面的版块教学会更加清晰、明朗。

教学片段二：品读第三小节，关注选材独特

（一）读：

1.打开语文书71页，自由读第三自然段，万物中还有哪些事物在生长呢？圈出来。

2.交流。（山、低、河、铁轨、柏油路）

（二）感受：

1.排比段落：这一段里，有一处排比句挺有意思，发现了吗？指名读。

（1）说说从哪些方面写出夏天里的成长呢？

①草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

在夏天里走进过大山吗？青草更葱郁了，苍松更挺拔了，饱满的盛夏，饱满的生命。齐读第一句。

②稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。（图片）夏天的稻田是丰盛的，稻秧、甘蔗长势喜人，所以说六月六——看谷秀。

水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

小结：好好读一读这段文字吧！在你们有节奏的朗读中，我真的感受到万物都在夏天饱满地生长。

（2）除了有意思的排比，你还发现了什么呢？

引导：第二自然段写的瓜藤、竹子、黄泥土，第三自然段写的山、地、河，有什么不一样？（每个小事物的生长，汇成了一个整体的生长）

引导：内容上包含因果关系，正是前面这些个体的长，引起了后面整体的长。

小结：单个个体的生长，组成了一个整体的生长，一个点一个点到一个面。

（3）三个句子里有一个共同的词？（一天一天）第二自然段写的是“一天一夜”“几天不见”，有什么不一样？（这是积累的过程）

（4）无论是个体，还是整体，都在夏天里一点一点地成长，再读一读这段话吧！

2.铁轨、柏油路

（1）我们平时发现过铁轨、柏油路也会长吗？这种生长多容易忽视呀，却被作者捕捉到了！一起读一读吧！

（2）夏天，果然万物都在长，连铁轨这种最坚固的东西都在——长。

（3）如果说第二自然段所写是看得见的、活生生的长，那这里所写就是——不易看见的长：（板书：看见-不易看见）

（4）小结难怪说夏天是——万物迅速生长的季节。（板书：万物）

3.仿句练习

（1）大自然中，你还观察到了哪些动物和植物、事物的生长呢？拿出学习单，我们也仿照这样的句式来写一写，从一个点一个点到一个面。（出示句式）

（2）迅速寻找写得好的，请起来读一读：找三位孩子读一读（配音乐）

引导：青草长，小丘长，草原是一天一天更茂盛。

【透视】学生的通读和诵读，这是理解文本的前提，书读百遍其义自见正是这样。在本片段教学中，我尤其重视了学生的阅读指导，提高学生的朗读水平，就可以间接提高学生的语文学习效果，提升学生读文、写文的能力。学生能把文章的内涵读出来，就证明他们理解了文本，理解了作者的写作目的和要抒发的感情。只有細读、精读才能深刻理解文本，从而达到教学目标。以读促理解、促写作。

教学片断三：感受人的成长，挖掘写作意图

1.植物、动物、事物都在夏天里成长，还有——人。

2.其实人并不一定是在夏天里飞速成长的，为什么作者会写人在夏天里的成长呢？一起读一读第四自然段。

3.解读：

（1）作者引用了两句谚语（出示），一起读一读。你读懂了吗？

（2）谚语，是劳动人民根据生活经验总结而来的，是智慧的结晶，那你能明白作者想告诉我们什么呢？

所以古语说，士别三日，当刮目相待。士别三日时，人的哪些方面成长了？

（3）小结：正如你们所说，人要抓住最好的时光，努力地成长。这才是作者的写作意图呀。（板书：人——写作意图）

（4）（出示最后一句）一起读一读。

4.总结：原来，夏天里的成长，是紧紧围绕中心句，从不同方面来写，万物都在迅速生长，人也在成长。

【透视】文道结合，借物喻情，让学生在作物的成长中悟道人的成长也是要趁着好年华努力成长。因为教学中的朗诵，学生对文章的理解都很到位，虽然他们缺少了一些生活经历，但是经过课件的展示以及对文字的理解，对于教师提出的问题，都能够做到理解。虽然有些学生的语言组织不是很好，但是我能感受到他们对文本以及文本的内涵有很深的了理解。

三、结语

本文用浅显易懂的语言抒发情感，用生动的笔触向我们介绍了许多植物在夏天里是如何生长的，通过借物喻情的方式，让我们感悟到青少年时期是人生的迅速生长时期，要努力学习、努力成长的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康向上、努力拼搏地成长。本文的语言质朴，尤其是隐含其中的思想性，不那么生硬，易于接受。读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开叙述。教学时，教师引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点以及其中蕴含的思想性。

每一篇课文的选编都是编者的深度思考，因此课文内容都是经典的篇章。对于这些经典篇章的寫作模仿和学习，应该成为教师教学的重点。课文是学生习作的范文，这是我教学的主旨之一。文中的人文内涵，是学生学习的重点。适当引用民间俗语和谚语，增加文章的人文性，充分体现中国文化的博大精深。本课我重点让学生学习作者围绕中心句叙述的特点，这是写作的一个经验，围绕中心句去写，思路明晰，叙述有条理。读者在阅读中，只要抓住中心句就能充分理解文中的思想。学生在学习本课的过程中，充分体会了中心句的作用和特点。