信息技术与小学数学探究课堂的构建

邓昌荣

摘要：在小学数学课程中对探究课堂进行构建，教师就要重视对学生的引导教育，教授给学生各种数学知识，创新各种数学教育方式，指导学生进行数学学习和探究，提高学生的数学探究能力，培养学生的数学素养。信息技术作为一种新型的教育方式，可以对数学教育产生重要的促进作用。教师可以根据需要应用信息技术，创设各种数学教学情境，或者组织学生利用信息技术进行自主学习，提高学生的学习能力，帮助学生梳理各种数学知识，以实现对数学探究课堂的构建。

关键词：信息技术;与小学数学;探究课堂;构建

引言

目前信息技术与教育发展的关系已密不可分，所以在课堂中融入信息技术会对课堂有很多有利和便利的地方，传统教学已经不能满足现在的教育和科技的发展，学生也期待着更丰富的教学形式和内容，所以信息技术融入教学已成为了必然的发展趋势，那么老师就要运用合适的方法将信息技术完美的融入到教学中，让课堂能够更加高效发展。

一、在数学课堂上应用信息技术的优势

（一）丰富学习资源

处在信息技术时代，使得社会更加的智能化以及信息化，人们也能够轻松的获取自己想要的信息。针对小学生来说，信息技术推动了我国互联网的发展，并提供了更多的学习资源，而且学习资源还可以通过多种形式所呈现，使得数学课堂教学变得更加多样与丰富，对于学生积极的学习数学知识也非常有利。

（二）信息技术可以提高学生的学习兴趣

在传统的数学教学中，学生的学习探究都是通过对各种练习题进行分析研究来完成的。整个学习过程都比较枯燥。尤其是一些抽象性和脱离生活的数学知识更是影响了学生的学习兴趣，而信息技术在学生学习探究中的运用就可以让教育方式更加多样化，以激发学生的数学学习兴趣，让学生可以更加主动地对数学知识进行探究。

（三）有效攻破数学教学的“难点”

科学合理的引入和运用信息技术能够有效帮助小学数学教学解决数学教学的“难点”，信息技术能够化静为形、化静为动、化静为景、声情并茂的特征，它可以弥补传统教学方法的不足。采用信息技术可以对传统教学方式很难处理的问题直观有效处理，在数学教学中对具体的内容可以采用鲜明以及形象的画面呈现出来，并且为数学教学中重难点的处理和突破提供了很好的表现平台，既能够让学生对数学学科学习欲望更加浓烈，极大地提升课堂教学有效性。例如《图形与空间》部分的教学，用多媒体展示探究过程，较好地培养学生的空间观念，形成空间概念，引起学生的学习兴趣。 如教学《平行四边形的面积》 一课时，我按以下三个步骤进行教学：

1、利用PPT课件，让学生很清晰地看到转化的方法能使一个不规则图形变为已学过的长方形。转化的方法可以解决问题。

2、出示平行四边形，探讨转化方法，在学生主动探究的基础上，让学生展示后，教师利用课件再呈现转化过程，规范了思维，引领了思考。

3、在转化成长方形后，让学生观察比较平行四边形与转化后的长方形的联系。利用课件，直观比较，将学生用学具操作的直观形象上升为抽象，有效培养学生的空间观念。

二、基于信息技术的小学数学探究课堂构建的具体策略

（一）创设信息化的情境，引导学生学习探究

例如，在指导学生学习小学数学课程中关于“位置与方向”的内容时，教师可以根据本地的实际情况，利用多媒体视频将地区的市况地图进行展示，让学生自己分析自己的位置，并判断学校距离自己家的有多远。或者，教师出题进行提问，要求学生根据地图进行回答，促使学生积极对教材进行学习和研究，并学会灵活运用地图。

（二）融入信息技术进行小组合作

例如，在学习《分数的意义和性质》的过程中，老师可以将这节课的预习和学习任务全部分配给学生，并且老师可以让课代表帮助学生分配好小组，每位学生都要有自己的小组任务，都要在小组中有一定的职责。那么每个组的成员都必须安排一节课程的讲解，而且要通过多媒体进行讲解，这样能够让内容更清晰的呈现在多媒体上，也让其他学生可以更理解这一组讲解的意思。这节课程老师就可以随机抽选一个小组，这一小组就需要准备好分数的意义和性质，这节课的所有内容和相关的问题，不仅要准备好内容，还应该对相应的内容设置问题在多媒体上呈现出来，让学生通过观察多媒体针对性的对问题进行解答。这样能够提高学习数学知识的效率，其他小组的学生不能只是聆听这个小组的讲解，还要在小组讲解完成之后进行针对性的点评，要找到这个小组中讲解的优点与不足之处。老师需要留出10分钟的时间，让每个小组都要根据这一小组的讲解做一份知识的思维导图，并且在最后的时候将每个小组的思维导图展现在多媒体上，每个小组再派出一位学生进行思维导图的讲述，这样可以进一步的回顾这节课的知识，也能够提高每个小组成员的学习注意力。

（三）转变课堂角色

信息技术还有一个特点就是具有非常大的储存功能，利用互联网的便捷性以及数据库的建立，可以快速实现资源共享还有数据调查。在以往的数学教学过程中，经常见到的教学方式是以老师为主导，然而伴随教学工作的进步与发展，现阶段的教育已经认识到了此种教学方式的局限性，在一定程度上限制了小学生的主动性发挥。然而采用信息技术，可以运用翻转课堂的模式，让小学生在上课之前自主预习，在课堂上的时间则要进行讨论以及重点难点知识的解答，这种方式极大的调动了小学生的主动性以及积极性，使得数学教学的效果也有显著的提升

（四）利用信息技术做好课后巩固

数学学习中，课后巩固至关重要。因此，数学教师应该为学生提供一些方法，让学生能有效完成数学的课后复习。由于学生之间存在差异性，不一定所有的学生都能当堂吸收所学的知识。因此，教师在课下要为学生准备一些微视频，为学生课下进行知识的回顾和复习提供方便。除此以外，教师可以借助互联网，及时在学习平台或微信群中了解学生的问题，进行答疑解惑。这样，打破了学生在学习时，时间和空间的限制，更有助于让学生实现高效学习。

结束语

综上所述，基于信息技术的小學数学探究课堂的构建，教师需要转变传统的教育观念，根据数学教学内容，创设信息化的教育模式，激发学生的课堂兴趣，将各种数学知识进行直观化、形象化的转变，促使学生深入进行学习和探究，以实现对学生逻辑思维能力的培养。

参考文献：

[1]周银.基于信息技术的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：100.

[2]赵福平.基于信息技术的小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：206.

[3]王颖超.基于信息技术的小学数学探究课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：266.

（湖北省潜江市周矶办事处逸夫小学 433100）