高校图书馆自修室“占位”需治本

张权生

摘要：长久以来，学生在自修室“占位”的行为非常普遍，对其他学生的学习产生了影响，需要采取相应的措施加以解决，为学生的学习营造良好的学习环境。本文针对高校图书馆自修室“占位”现象进行了深入探讨，根据我馆实际情况提出了相应的解决措施。

关健词：高校图书馆;自修室;读者管理

在图书馆自修室中，学生可以拥有一个安静的学习环境，从而提高学习的效率。因此，为了提高自身的学习成绩，很多学生会去自修室学习，保证能够在学习过程中不分心，集中注意力。除了学生，一些校园内的工作人员及教师等，都会在自修室中完成一些学习和工作，能够保证起到良好的学习效果。然而，高校图书馆自修室内座位数量毕竟有限，经常会产生供不应求的现象，很多学生在需要学习的时候在自修室内找不到座位，因此就产生了“占座”的现象。“占位”行为的产生与高校自修室内座位数量不能满足学生们学习的需要有直接关系，同时也与高校图书馆的管理措施息息相关，是图书馆没有充分发挥自身管理职能的结果。因此，高校图书馆应该尽快地找到解决自修室“占位”问题的方法，从而为学生们提供更好的学习环境。

1对自修室“占位”的几点认识

1.1“占位”行为的界定

关于“占位”行为的定义，不同的高校图书馆有不同的规定。有的高校规定学生离开自修室座位的时间不能超过15分钟，有的高校规定离开时间的限制是30分钟，甚至有的高校把离开市场规定为一个小时。不同的“占位”时长规定使图书馆自修室的管理工作变得非常混乱，不利于为学生们提供一个良好的自习环境。因此，应该对“占位”行为的概念进行明确界定，否则在“占位”管理方面就会陷入困境。本文根据对“占位”行为的理解，认为应该把“占位”时间限定为去一次厕所所花时间，即半个小时左右。“占位”时间过长，则会引起其他需要自修室座位同学的不满，“占位”时间过短，则对于暂时有事离开座位的同学来说极为不公平。因此，各大高校图书馆应该根据自身的实际情况设置“占位”时间的限定。

1.2“占位”类型及其表现

根据自修室“占位”的实际情况，可以把“占位”分为客观“占位”和主观“占位”。客观“占位”是学生由于客观原因在离开自修室后无法立刻赶回作为，而导致长时间的“占位”现象;主观“占位”是学生为了能够拥有足够的自修室学习位置，提前在自修室位置上放置书本或者物品。有时，一个学生会占几个位置，从而为了方便自己的朋友和同学。在实际“占位”情况中，客观“占位”只是少数，主观“占位”情况很多。一些同学在遇到主观“占位”情况后，巧妙地把占位者的书本先放在一边，等到“占位”同学终于来到自修室的时候，就假装没有看见。但是在大多数情况下，“占位”的确能够保住自修室的位置，其他同学看到“自修室”位置上有书本，就不好再使用座位，学习过程受到影响。

1.3“占位”的后果

浪费严重。由于“占位”现象的存在，在本该用来学习的自修室中多了很多空位子，不能够使这些位置得到充分利用。特别是在一些情况下，学生“占位”时间特别长，有时一占就是一天，影响了其他同学对座位的正常使用，是对自修室资源的极度浪费。经常在自修室里看到学习的人不多，可是每个座位上都放满了书的情况，对其他需要自修室位置的同学来说极为不公平。“占位”现象已经造成了自修室资源浪费，因此应该加强对自修室座位资源的管理。

破坏学习氛围。通常情况下，“占位”者不仅要为自己“占位”，还要为别人“占位”。通常情况下都是一群好朋友聚在一起学习，难免会交头接耳，影响自修室里的学习氛围，因此“占位”会破坏学习氛围。

造成混乱。在高校自修室内经常发生由于“占位”现象而引发的矛盾，本来已经占好的位置被其他同学占了，或者在刚开自修室的时候，很多人一拥而入希望早点“占位”的踩踏现象，都是由于自修室的“占位”引发的各种矛盾。

2我馆对自修室“占位”现象的有效治理

2.1“收书”治“占位”策略的形成

为了解决“占位”问题，我校在图书馆自修室中张贴“文明自修，请勿占位”的通知，提醒同学们不要“占位”，但是没有起到应有的效果。因此，我馆采取了强制性的措施——通过“收书”来解决“占位”问题，并且制定了以下收书规定：每周一到周五，每天下午2：30清理座位上没人的书本，每个周六、周日会在中午和晚上关门时对没人座位上的书本进行清理。对于那些书本被清理的学生，学生需要到图书馆办公室亲自领取书本，并接受本馆相关工作人员的批评教育，同时到班主任那里进行签写保证书，保证不再犯“占位”的错误。

2.2“收书”治“占位”策略的配合行动

在实际的收书治理“占位”实施过程中，也会遇到一些由于处理不当引起的麻烦，如书本清理错误或者学生领书错误等等。因此，要实施科学的“收书策略”，并且保证正确的实施，才能够起到良好的“占位”治理效果。首先，我们應该对“占位”行为的不道德性和不正确性加以宣传，从而使学生们能够意识到“占位”行为损害了他人的利益，是不可取的行为，从心理上使学生对“占位”行为产生排斥。同时，开展“收书”治“占位”的配合行动，措施如下：（1）宣传文明自习的相关准则，通过校园广播的形式加强对学生们文明行为的培养;（2）充分利用学校的黑板报、校刊杂质等媒介，宣传文明自修不占位的文明行为;（3）开展“对于占位行为之我见”文章征文活动，号召全体学生发表自身对“占位”行为的看法，并且讲述自己遇到的“占位”故事。（4）设置严格的奖惩措施，用更加有效的方式对学生的“占位”行为进行约束。

2.3“收书”治“占位”策略的实施效果

在开展了一段时间的“收书”治“占位”决策之后，效果明显。自修室中再也不会出现每个座位上都有书但是人数却廖廖无几的情况，每个学生都是自己带书去自修室，然后在离开自修室的时候自觉把书带走。虽然依然有一部分学生不能理解学校图书馆“收书”的举措，但大部分学生对“收书”的举措表示支持。

3总结

高校图书馆自修室座位供不应求的状况普遍存在，因此“占位”情况的出现也情有可原，但是凡事都应该把握好度量。通过“收书”治“占位”的方式也是不得已为之，虽然不是百分百的学生同意，但是也起到了良好的治理效果。因此，在自修室“占位”问题的解决对策中，可以采用“收书”的方法。

参考文献：

[1]牛振恒.高校图书馆自修室"占位"需治本——兼谈我馆的"清理"措施[J].浙江高校图书情报工作，2003（2）：53-54.

[2]刘香菊.图书馆自习室抢位、占位现象与应对策略[J].菏泽学院学报，2014，36（4）.