高职院校计算机应用软件课程教学探讨

随着现代化信息技术的迅速发展，计算机，网络等信息技术已经完全融入到日常的学习和生活中。为此，高职院校计算机应用软件课程的教学过程中，教师应当充分认识到其教育的意义，在于为生活服务，为社会发展提供便利。因此，在实际的教学中，应当深入分析应用软件中教学的问题，及时制定合理的教學策略。此次论文主要探讨的是高职院校计算机应用软件课程教学探讨。

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计算机应用软件教学是一门侧重于实践的教学课程，它需要学生具备一定的实践操作能力，如Flash制作、3DMax、PS、DW等，这些应用软件的课程教学对学生实操能力要求较高，且要求掌握各个软件的快捷指令，以此高效的完成相应软件的操作任务。但是，目前，我国高职院校计算机软件应用课程教学中还存在较多的问题，影响了整体的教学效果。为此，教师要想有效改善教学现状，就应当深入分析其中的问题，结合实际的教学情况，制定有效的解决策略。

一、高职院校计算机应用软件教学问题分析

1.教学内容与实际不符

高职院校计算机应用软件教学中，教学内容与实际不符是一个较为常见的问题。由于社会发展迅速，且时代技术更新较快，而教学的维度一般持续在三年时间左右。所以，在具体的教学过程中，可能课堂教学依旧沿用以往的教学观念，但是，社会的技术理念已经发生更新，导致其教学的内容与实际不符。其次，部分高职院校计算机应用软件教学中，部分教师过于注重理论方面的教学，对实践方面的教学力度并不强，导致学生的实操能力较差。又或者有些教师过于注重实践，导致学生的理论基础较差，造成学生后期实操时，频频出错，造成操作效率较差。

2.教学方法落后

当前，部分高职院校计算机应用软件教学中，有些教师依旧使用传统单一的教学方式，进行教师，使得原本生动有趣的教学内容变得枯燥，沉闷，造成学生学习兴致低下，使得很多学生在课堂上出现分散，交头接耳的情况，甚至有些学生利用计算机课堂的便利，操作有些其他与课堂无关的操作。这样，既影响了正常的教学进度，也导致课堂教学效果一般。此外，有些教师的专业能力有限，所以，在实际操作教学过程中，不能对某些应用软件操作的细节，进行剖析讲解，导致学生对应用软件的操作理解也过于片面，缺乏延伸性。

3.无法合理分配课程教学

高职院校计算机应用软件的教学主要包含两部分：理论与实践。很多高职院校在教学过程中，在两者分配上始终无法达到均衡的维度，如过于重视理论，忽略实践;或者过于重视实践，理论不足，导致最终的教学效果不佳。此外，部分高职院校在学习时间的安排上，以及教学设备，教学环境等方面条件有限，所以，导致学生实操的时间和机会较少，导致学生实操的能力无法得到有效的锻炼和提升。

二、高职院校计算机应用软件课程教学的策略研究

1.转变以往的教育观念

根据调查得知，以往的教学观念已经无法满足当前的教学需求。以此，在实际的计算机应用软件教学中，首先，教师应当转变以往的教育理念，认识到计算机应用软件教学不但需要引导学生掌握相关的理论知识与操作技能，还应当引导学生懂得如何运用所学的软件解决问题，并学会灵活运用不同的软件。其次，教师还需要注意突出课堂上学生的主体地位，让学生自主学习和操作课堂上相关的软件操作，以此促使学生转换以往的学习思想，从以往被动的学习观念中转换为主动的学习观念中，以此有效学习和掌握相关的知识与技能。这样，才能为后期教学打下良好的基础，使学生在新的学习意识下，学习和理解相关的知识与技能。

2.结合行业特点与专业，筛选合适的教学内容

高职院校计算机应用软件教学中，教师要想有效提高教学的有效性。首先，就应当结合不同的专业，选择合适的应用软件进行有效教学。如计算机中动漫设计与制作专业，其应用软件主要以Photoshop、Painter等软件为主。因此，在实际的教学过程中，应当结合专业的特点，根据行业的需求，选择合适的软件进行有效教学，以此提高应用软件教学的效率。或者对于后期处理的教学内容中，则主要是以照片美化和修饰为主，其应用的软件则主要是以Photoshop软件中图像修复和图像后期的技术为主。因此，在教学过程中，应当以此为核心，进行有效教学。这样，既可以有效帮助学生更好的了解这些应用软件学习的实用性，也能够有效提高学生对应用软件的学习兴趣。此外，在筛选教学内容时，还需要注意结合社会行业的发展需求。比如，Photoshop课程主要包含了图像处理和绘图两项功能。第一种图像处理，在社会行业中它主要侧重于艺术再造和加工两种岗位，为此，在教学过程中，其内容应当更加注重于图层、蒙版、通道、滤镜等模块的功能使用。

3.创新教学方法

高职院校计算机应用软件教学中，传统的教学方法已经无法满足当前的教育需求，导致学生学习的兴趣不高，所以，最终取得的教学效果并不理想。众所周知，学生往往对自己感兴趣的事物，具有较强的好奇心和学习欲望，因此，在实际的教学过程中，教师应当以学生的兴趣为主，选择一些学生感兴趣的事物，或者与学生周边生活相关联的例子进行有效教学，以此调动学生学习的积极性。比如，以Photoshop应用软件为例，从功能上分析，可以得知Photoshop包含图像编辑、合成、调色、校色、特效制作等内容。如果教师要想激发学生此应用软件的学习兴趣，可以从几幅图像的修改为主，在學生面前演示图层操作、图像合成、特效制作等过程，以此吸引学生，激发学生对应用软件的学习兴趣。然后，教师再学生感兴趣的基础上，布置一个案例，让学生分析这个案例的效果是怎样操作出来的。接着，与学生共同分析这个案例操作的过程，以提问的方式，逐渐引导学生分析每一个步骤是如何操作的，且操作的效果是怎样的。最后，让学生根据教师引导和自己推导的步骤，进行实操验证，检查自己推导的每一个操作过程是否正确。此外，在此过程中，教师还可以让学生根据上述操作原理，自主创造一幅作品。这样，既可以有效激发学生对计算机应用软件的学习兴趣，也能够培养学生的创造力和创新能力。

结语：

综上所述，高职院校计算机应用软件教学中，教师必须要转变以往的教育理念，跟随时代的发展，全面创新教育理念，并结合专业特点，行业发展特点，筛选合适的教学内容。同时，结合具体的教学情况，以学生的兴趣和爱好为主，创新课堂教学方式，以此有效突出学生在课堂上学习的主体地位，从而有效提升高职院校计算机应用软件的教学质量。

参考文献

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作者简介：曾余（1989.11-），男，重庆渝北人，本科，重庆能源职业学院，助教，研究方向：信息管理与信息系统。