分层教学法在高中数学教学中的应用

陈雪佳

【摘    要】为了响应新课程改革的号召，高中数学教学进入了新的发展阶段，各种创新的教学方式开始应用到数学课堂中。其中，分层教学法就是一种有效的教学方法，体现了“因材施教”、“以人为本”的教学理念，极大地满足了学生的学习需求。因此，本文结合高中数学的有关内容，就如何应用分层教学法展开如下研究。

【关键词】高中数学  分层教学  方法  应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.184

由于新课改的实施，高中数学教学的难度有了一定的提升，这给学生带来了很大的学习压力。有些学生对数学学科感兴趣，而有些学生觉得数学非常难。那么，本文将应用分层教学法，根据不同学生的学习需求制定出分层教学方案，从而提升教学的针对性和实效性。

一、高中数学分层教学的概念以及实际意义

（一）分层教学的内容和概念界定

分层教学是一种针对性和科学性较强的教学手段，在学生个体存在差异的前提下，最大限度地补足个体之间的差异，是具有充分科学理论依据的教学理念。以学生为中心，在充分考虑学生的差距后再制定学习方向和目标，积极地引导学生有计划、有动力地学习，满足不同学生对于学习的需求，主动为学生构建适合自己的学习体系，而不是强硬地灌输知识。

（二）分层教学的实际意义

为了顺应新课标提出的高要求，把高中数学分层教学应用到高中数学课堂中，有效地提高教学质量，是分层教学的实际意义。这种新模式的学习方法，比较贴合高中生的发展规律，能够调动学生的全部感官，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学素养，促进高中生身心的健康发展。

（三）分层教学模式的探究方向

高中生的学习压力越来越大，和同学之间的差异以及学习方法不当导致学习成绩不够理想等多方面的因素都可能会给学生带来一些负面情绪，打击其学习的积极性。本文对分层教学的探究主要从课堂教学、课后作业以及课堂评价等方面展开叙述。

二、高中数学分层教学具体实施的步骤

（一）设置问题情境，创新课堂教学

在传统的高中数学教学课堂中，教师对学习能力不同的学生都采取统一的教学方式，导致一部分学习能力较弱的学生跟不上学习进程，一节差，节节差，这种现象会打击学生学习的积极性，所以教师应该重视这一点，避免恶性循环。在实际教学中，设置问题情境，对学生进行分层教学，让优等生和学困生逐渐缩小差异，共同学习。比如：在人教版高中数学的课程中，学习等差数列的部分时，教师可以利用例题进行分层教学，“在-2与8之间顺序插入三个数字a，b，c，让这五个数变成等差数列，求此数列。”在这个问题里，教师可以根据学生学习能力的三个层次给出不同的学习要求，对于学习能力较好的学生，可以要求他们在解题的基础上举一反三，能够解决相同类型的题目;对于学习能力中等的学生，要求他们应用等差数列的公式，将这个题目解答出来，再进行巩固学习;而对于学习能力较弱的学生，就只要求他们记住等差数列的相关公式就可以了。

（二）结合课堂教学目标，开展分层教学指导

教师在开展分层教学时，可以充分考虑学生的实际情况，设置不同的教学目标，让不同层次的学生进行对数学知识的学习，适应学生的学习情况，让全体学生都获得提高。例如，在指导学生学习人教版高中数学课程中关于“数列”的知识时，有很多求解的方法，对于学困生来说，教师只需要让他们理解相关的理论知识，能够进行基础运用就可以了;对于中等生来说，教师就需要让这些学生可以进行一般的训练，能够独立完成各种教学作业;而对于优等生，教师就要让他们发挥主动性，不仅要能够理解，还需要进行归纳总结，能够掌握各种求解方式并快速运用，从而更好地学习数列知识，提高学生的思维能力。

（三）以课后作业为主体，开展对学生的分层教育

在高中数学教育中，课后作业是一个重要的组成部分，教师要开展对学生的分层教育，就可以以课后作业为主体内容，根据需要设置不同层次的作业内容，将课后作业涉及的各种题型进行分类总结，比如应用题、能力题、数值运算题等，要注重优等生能力的提高，教师可以给这些学生安排一些能提高能力的题型;中等生本身基础不错，教师就可以安排一些数学运算题和应用题;而学困生学习能力不足，教师就需要安排一些基础性的教学内容，讓学生记忆各种理论并完成一些计算题型，从而让学生们的学习能力可以逐步得到提高。

（四）完善评价体系，提升学习兴趣

建立健全的评价体系，促进课堂评价分层。比如在学生学习“不等式”的内容时，教师要对学生的学习情况做一个了解并给出评断，在这个过程中，教师就可以进行评价的分层，对于学习情况不太好的学生，如果他们的作业完成度还可以，教师要积极给予鼓励，让他们下次做得更好;对于课后作业完成度很好但却不是很认真的学生，教师在鼓励的同时要提醒他们并监督他们改正，从而促进学生们共同学习，共同进步。

我国当前教育事业正处在应试教育转变为素质教育的关键阶段，在高中数学教学中应用分层教学模式，顺应当前的教学理念，满足了当下对教学的强大需求，让每一个学生的学习都能得到满足。同时，教师也要不断地健全和完善分层教学模式在高中数学课程中的应用，树立积极的教育观，避免分层教学没有具体落到实处，出现形式化的问题。对于新教学模式的教学内容应该不断地完善和发展，有效提高学生的数学能力和学生的核心素养，推动我国教育事业更好地发展。

参考文献

[1]孙德惠.基于翻转课堂的高中数学分层教学[J].林区教学，2017（09）.

[2]孟俊.核心素养理念下高中数学课堂有效追问的探究[J].数学教学通讯，2017（24）.