小学家校合作存在的问题及对策探析

张晓媛

【摘    要】家校合作对于学生的成长有着重要的现实意义，家长对学生的充分了解更利于他们关注学生的心理健康和兴趣特长的发展。教师和家长对学生的言传身教，耳濡目染，对学生品德和习惯的养成有着巨大的影响。因此，家校合作已成为关注学生、爱护学生、发展学生的必要手段。

【关键词】小学  家校合作  问题  对策

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.127

学校与家庭合作可以形成教育合力。目前大多数教师和家长已经认识到这一点。但在家校合作的实施中还存在不容乐观之处。现代教育对教师、家长、学校提出了更高的要求，三方合作才能取得共赢。

一、小学家校合作存在的问题分析

（一）家长和教师对家校合作认识不足

教师认为家长方面的因素是家校合作的最大障碍，因为有些家长文化程度较低，不懂如何科学地教育孩子。这样的家长如果参与到学校教育中来，只会给学校带来麻烦，降低学校的工作效率。部分家长缺乏合作意识，不知道参与学校的教育活动是自身的权利和义务，他们觉得花钱将孩子送到学校，就应该是学校和教师对孩子负全部责任，一旦孩子出现什么问题就认为是学校无能、教师无能。

（二）家校合作的计划性不够

一个好的计划不仅是活动的方向，而且是活动顺利进行的保障。家校合作计划是实现家校合作目的的保证。如果家校合作缺少一个整体的工作计划，会导致开展活动时目的性不强，难以达到学校、教师、家长的有效合作。学校和教师只是在需要时才会开展一些家校合作的相关活动，计划性差，准备也不充分，自然难以取得良好的效果。

（三）家校合作中的双向交流太少

家校合作是教师与家长之间相互理解、相互支持、相互合作的双向交流活动。然而，在向家长传递科学育儿方法的活动中，许多教师为了方便，只是从书本上或者杂志上摘抄一些文章，将其做成黑板报给家长看。虽然这些文章会给家长会带来一些启示，但是针对性和适用性不强。教师和家长没有进行沟通，这些知识也很难内化成家长自己的教育方法。

（四）家校合作连续性弱

首先，许多学校只是在学期开始、大型节假日、学期末这几个时间段来开展家校合作，其他时间则不闻不问。学校黑板报也是几个月换一次。时间上不连续，内容上不更新，导致家长获得的知识也是一些零散的，很难形成一整套科学的育儿方法。其次，连续性弱还表现在幼儿园、小学、中学的家校合作不连贯，内容上也缺乏前后呼应和补充。

二、加强小学家校合作的对策

（一）更新观念，奠定家校合作的基础

1.建立健全的家校合作制度。家校合作要顺利地开展必须要有相关制度做支撑，因此，学校当下的首要任务就是建立健全的家校合作制度，将家长纳入学校的管理体系，学校可以通过一系列的制度、规范和激励，划分家校双方在合作过程中需承担的责任，从而规范家校合作的流程，增加家校合作的乐趣。

2.建立平等的家校关系。学校要更新观念，认识到家长是学校的合作伙伴，虚心接受家长的监督和建议。家校双方要以各自的教育特点为突破口，最大限度地实现无缝对接，为学生营造一个轻松、和谐的成长环境。家长相对而言更了解孩子，他们能够根据自己孩子的性格特征、兴趣爱好等确定明确的教育目标，有针对性地展开家庭教育。在家校合作中，家长享有知情权、选择权，学校要有接纳、消化家长意见的度量。

（二）加强学习，培养家校合作的能力

1.加强一线教师的学习，培养教师的家校合作能力。一线教师是一个学校的名片、窗口和形象代言人。学校有责任对教师进行专业、系统的培训，要让小学在职教师认清家校合作的重要意义，教给教师家校合作的基本原则与技巧。教师要树立服务意识，寻求合作伙伴，学习沟通技巧，提高合作效率。

2.加强家长的学习，培养家长的家校合作能力。鉴于家长的文化水平参差不齐，学校应借助家长学校加强家长的学习，大面积地对家长进行培训。端正家长的合作意识，培养家长的合作能力，实现“家校齐发力，学生乐成长”的良好局面。

（三）拓宽渠道，优化家校合作实效

1.走好传统合作的老路。教师应根据学校的总体要求，结合班级实际情况确定家长会的主题，并将该主题通过班级QQ群、微信群、告家长书等途径告知家长，让家长了解本次会议的大概内容。教师还应在平时的工作中做好资料搜集工作，如家长会前教师可以整理日常工作中的文字或图片资料，制作PPT或微课，形象直观地向家长介绍孩子的在校情况。

2.走稳网络合作的新路。随着信息技术的迅猛发展，网络为教育教学打开了一片崭新的天地，提供了海量的教育资源。教师要利用好班级博客、QQ群、家校通、微信群等实现家校联系

網络合作的新方式有着天然的优势——不受时间、地域的限制，可以实时交流，也可以延时查看，可以面向全班发起讨论，也可以私信单独交流，其灵活性和便捷性迅速占领了家校合作的大部分领地。面对网络合作的新路子，学校、教师和家长都要把握好这个度，运用网络合作的方式时，也不能舍弃其他的家校合作方式。

（四）多元考核，形成长效的家校合作机制

1.建立对学校和教师参与的评价机制。有了评价机制的督促与激励，学校和教师都会更加认真、踏实、创新性地做好此项工作。评价内容应包含小学教师关于家校合作的认知情况，家长委员会的选举与执行情况，参与家校合作的家长人数占全校家长总人数的比例，每位家长每学期参与家校合作的次数等。在家校合作过程中表现突出的教师应给予精神奖励或物质奖励，并在日后的评优评先活动中享受优先权。

2.建立对家长参与的评价机制。评价机制应该是多元的、多视角的，家长是家校合作的主体也应该被纳入考核对象之列。比如在家校合作过程中，有的家长对自己的教育方法盲目自信，对学校的工作指手画脚，影响了学校的教育教学秩序;有的家长过分溺爱孩子，不能容忍教师对孩子的批评教育，对老师的班级管理横加指责，甚至层层投诉。为了形成家校合作的长效机制，必须通过评价机制抑制家长的不当行为，为学生的健康成长护航。

总之，家校合作是当今教育教学领域的热议话题，也是我国新课程背景下教育改革的一项重要内容。学校要激发家长和教师的合作积极性，形成家校合作的良性循环。家校合作是一张网，需要学校、教师、家庭的共同努力才能织就这张网，这张网应该能网住各方的教育资源和教育优势，为学生的健康成长助力。