高中英语教学中学生写作能力的培养研究

李小玲

【摘    要】英语的学习方式多种多样，其中读和写最能提升一个人的英语基础;写作能力可以直接反映出一个人英语水平的高低，属于学生学习阶段中语言能力综合的重要组成部分，但由于英语学习的困难重重，给学生留下英语写作难度较高的印象，使学生对于高中英语写作有谈之色变的恐惧感。所以，作为高中英语教师，在教学中要想方设法消除学生心中的恐惧感，传授给学生一些写作的基本技巧，让学生走近英语写作，亲自尝试，克服写作的难度，喜欢上英语学习，从而写出合格的英语作文。

【关键词】高中英语  写作能力  写作教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.010

无论是在语文教学中还是英语教学中，阅读是提升学生写作能力的關键环节和主要途径，可是目前的高中英语教学使写作和阅读严重脱节，让学生在写作中缺少丰富的语言，构思、格式、运词都没有新意。有些教师对于听、说、读、写融会贯通不足，往往忽略了日常教学中听、说、读、写四大语言技能之间的相互作用、相互联系，没有将听、说、读、写四种语言技能联系起来，在教学中单一地、专门地培养某一能力，甚至认为这样的教法对学生起到了针对性学习的作用，这是对写作极为不利的一种错误认识和做法。

在高中时期英语课程的实际教学中，教师不但要为学生讲解教材中的知识内容，更要重视培养学生的写作能力，让学生能够将已经学习到的语法知识进行灵活应用，精准地进行文章创作。

一、通过创建情境的方式进行写作训练

英语不是我国的母语，在课程的入门阶段，相比语文课程的整体学习来说难度较大，这也让很多学生在英语学习中的积极性不高，甚至有的学生会产生厌学的情绪。所以，要进行高效的英语写作训练，首先需要高中英语任课教师对日常的英语教学课堂氛围的营造做到足够的重视。整体的英语课堂氛围，不可以过于死板。关于课堂氛围的塑造需要英语任课教师结合本班级学习的总体情况，来定制一些有趣的课堂学习互动活动。诸如可以在课堂中设置研讨小组，针对一个专题的英语写作进行分组配合。通过写作思路的明确以及相关语法的注意，最终通过大家的努力完成一篇高质量的英语作品。在这样的一个深入的互动中，不仅学生之间的友谊加深了，更是在英语写作练习中添加了趣味性，从而达到了生动教学的效果。

二、在语法知识的教学中融入写作教学

在高中英语课程的实际教学中，学生学习英语语法知识的途径主要就是结合教材内容循序渐进地学习，教师在实际教学中需要基于教材内容进行讲解，基于教材内容进行知识拓展，为学生导入语法知识的相关内容。例如，教师在实际教学中为学生讲解“The sounds of the world”相关知识的时候，为了能够让学生正确使用教材中的关系词，要把语法知识和教材内容进行有机结合，使用教材内容中的素材以及背景知识。教师要教导学生把语法知识的学习置于对应的语言环境当中，理解语法知识在整篇文章中的具体应用，在语法知识大量展现与输入的前提下，把语法知识灵活应用于英语写作当中。教师在语法知识的实际教学中要结合写作教学，将输入的语法知识内化成为学生自己的语言。在实际写作中，教师要对学生出现的语法错误进行及时有效的纠正，强化和巩固学生的语法知识与创作能力。英语写作实际上是语法知识实现内化的最高层级，是基于应用的视角，将语言形式、作用、使用方式进行有机的结合，是现代高中时期英语语法教学中最为关键的指导思想。

把高中时期的语法知识教学与写作进行有效结合的教学模式，是较为先进的一种探究与尝试，在归纳总结成功经验的同时也要看到实际开展中存在的不足，教师要利用这种全新的教学模式激发学生参与学习的兴趣与热情，切实提升学生的英语写作能力。

三、利用课前课后碎片时间积累写作材料

我们都知道，婴幼儿在学习语言最开始的启蒙阶段往往是听母亲唱一首又一首的摇篮曲，这样的语言学习方式有其科学之处。由于童年早期表达能力仍然处于较低水平，而摇篮曲之类的言语训练有其简单性和重复性，能够更好地被婴幼儿所接受，又鉴于此类歌曲朗朗上口，曲调具有较高的重复性，适合婴幼儿记忆，与此类似的，在英文写作的早期学习阶段，也可以通过歌曲训练的方式入手，提升学生的语感，进而开展写作训练。具体而言，在学生写作锻炼的早期，英语教师可以先让学生们在课前或者课后熟悉一些英语谚语、格言，丰富的英语语法训练不仅能够锻炼学生“读”的能力，更重要的是，这类句式可以直接应用在写作中，并且往往比一般的句式学习更具有流畅性。另外，英文的格言、谚语比普通的英文对话更具有起承转合之美，因此，格言和谚语的大量学习可以增加学生在英文学习中的理解力和语感，为未来的英语学习打下基础。

通过在传统教学中的不同主题讨论，慢慢向学生传输一些有关读、写相辅相成的内容。这些内容的主题涵盖范围可具有丰富的形式，可以和教材相衔接，从而开展与各个单元内容相关的学习主题讨论，也可以结合时事热点，从国际、全球的视野引发学生思考，通过对一些外文材料的诵读，进而提高学生口语表达能力，拓展写作内容的丰富程度。除此以外，教师也可以结合日常生活，用一些琐碎的日常小事为主题，让英语写作教学充分融入生活，从而达到寓教于学的目的。而谈及日常主题，作为教师可以选择的范围则相当广泛：从个人起居生活到学校日常，从假日休息到气候变化，从吃穿住行到日常见闻，等等，均可以成为教师写作训练的主题;可以先让学生们进行口头表达，再结合之前读到的材料，进行融合，进而将写作的立意提升一个层次。

把高中时期的语法知识教学和写作进行有效结合的教学模式是为了创设具体情境来减轻写作学习的负担，同时将课前课后时间利用起来积累写作材料。学习是一个循序渐进的过程，特别是写作能力的培养，在关注信息输出的同时还要注意信息的输入。高中英语任课教师应在熟练掌握高中英语相关知识点的情况下，结合现阶段学生的整体学习状况，进行有针对性的英语写作课程教学，不断提升学生学习英语的兴趣，从而达到有效提升高中生英语写作水平的教学目标。

参考文献

[1]魏苏歌.探索有效的高中英语语法教学模式和教学方法[J].成功（教育），2011（4）.

[2]李姗姗.新课改下微探如何在高中英语阅读教学中提高写作能力[J].新课程（中学版），2017（005）.