小学语文情感教学的重要性及实施策略

张云芳

【摘    要】小学语文对于培养学生的思想情感及正确价值观的引导与其他学科相比具有很大的优势，对于心智及思想尚处于初期发展阶段的小学生来说，小学无疑是对其进行思想及情感教育的最佳时期，为未来道德修养及思想情操的养成起着基础性作用，本文将通过对小学语文情感教学重要性的分析，来谈一谈如何采取有效的实施策略。

【关键词】小学语文  情感教学  重要性  实施策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.196

在新课程标准推行的背景下，对于学生思想情感的塑造成为小学教育的重点目标之一，而同时与之相应的情感教学，也成为小学语文教学优化创新下的新方法被教育者所重视，并广泛应用到教学实践中。作为一名小学语文教师，下面笔者就结合自身教学实践对情感教学的重要性以及促进其有效性充分发挥的策略来进行一下深入探究。

一、小学语文情感教学的重要性分析

（一）合乎新课标要求，遵循小学语文教育发展导向

新课程标准改革中，将对学生情感的培养作为助推学生综合能力提升和高尚思想道德养成的基础，在教学改革发展中重新给予了明确的定位，这既是对小学语文教学全面性的考量，也是针对当下传统语文教学方法存在的弊端的纠正和弥补。从现阶段小学语文教学开展情况来看，教学更多地着眼于智力方面的认知教育，而忽略了情感教育在激发学生学习兴趣、信心和促进智力发展的深层次作用。只有在新课改的倡导和引领下，对情感教学促进学生综合全面发展的意义予以认识，才能实现认知教育和情感教育的有效结合，共同促进小学语文教学效果的提升。

（二）符合小学生年龄和心理发育状况，促进知识学习吸收

小学阶段是学生接受学校教育的开端，小学语文教学的对象是年龄较小、思想和心智尚未成熟的小学生，对他们而言，知识的学习更多是在兴趣和情感的激励下开始的，与高年级的学生相比，初入学校的小学生需要教师在教学过程中给予更多的关爱、体贴，充分考虑其心理承受水平和理解接受能力。而情感教学恰巧是基于小学生所具有的这一共性特点，立足于学生的长远发展，以教师的情感为基础，在教学中投入丰富的关爱，它不仅能为学生营造一个温暖和谐的学习氛围和环境，也让学生在与教师的相处中消除心理隔阂，在情感激励与关怀中循序渐进地接受知识的滋养和洗礼，实现在教学过程中的陪伴成长。

（三）丰富学生课堂体验，促进教学效果的提升

从语文本身的学科特点和属性来看，其学科分支中的很多内容的学习理解都是需要投入感情、发散思维、挖掘想象、深刻感悟来实现的，无论是词句运用、阅读理解，还是文章写作、名作赏析，都需要学生从自我情感出发，去体会语句的使用情境、作品的意义主旨、作者的思想感情等。情感教学一方面符合语文学科的学习规律和特点，另一方面也是以此为出发点打造生动的教学情境、促进学生对知识理解感悟的有力方法。情感是在相应的教学情境中产生的，因此，在情感教学中，教师可以通过有意识地创设一些情境，调动学生的积极性，让他们主动融入预设的情景中，并在其感染下触景生情，在潜移默化中深化学生情感体验，并以此促进学生对特定知识的理解与吸收，实现语文知识水平与情感品质的双向促进和提升。

二、小学语文情感教学实施策略

（一）完善自身的情感表达，激发学生的共情

情感的产生是师生双向互动的结果，教师作为情感教学的实施者，要想发挥情感教学的最佳效果，最有效的途径就是以情感激发情感，这需要教师在课堂教学实践中投入深厚的感情，并以合适的方式表达出来。因此，对于思想不成熟，以情感和喜好为行为导向的小学生来说，他们对于情感的体验是非常敏感的，教师要有意识地通过言语、神态、动作等表达出对学生的关爱、理解和鼓励。一个关切和信任的眼神、一个和蔼可亲的微笑、一次赞许认可的点头或一次温暖亲切的交流，这些看似微小的瞬间和不起眼的举动，都会让学生在教师的举手投足之间感受来自教师的关怀和爱护，使其点燃对学习的信心，源源不断地注入学习的动力，激发思维的无限潜能，从而完成与教师情感的一种互动和对接。正是在这种双向的情感交流与反馈中，学生的情感在教师的引导下得到进一步激发，并有助于学生保持积极向上的心态，培养良好的思想品格，实现教学效果和学生素养的提升。

（二）合理设计教学情境，调动学生学习兴趣

在小学语文情感教学实践中，针对小学生活泼好动、注意力集中度有限、想法不成熟的特点，兴趣培养是增加学生学习积极性的最佳途徑，而情境设置是调动学生兴趣、激发学生情感所依托的有效方式，这就为教师开展情景教学提供了突破口。当然，创设情境的手段有很多种，教师应该深入挖掘教材内容，并以此为素材，通过视频、音乐、灯光等多媒体技术的综合运用，营造出文学作品中的意境和氛围，让学生沉浸在浓浓的情境气氛中，并组织其参与到生动逼真的情境演绎中，身临其境地感受文学作品所蕴含的情感和其中人物的心理状态。这不仅能有效提升小学语文课堂的趣味性，迎合学生的兴趣和关注点，吸引其主动参与到课堂教学中，提升学习热情，更能促进其在情境感染下产生同作者的情感共鸣，从而加深对文学作品的理解和感悟，并在此基础上培养语文思维和文学想象力，逐步积淀深厚的文学底蕴，为语文核心素养的形成奠定基础。

（三）丰富情感体验，深化学生的情感表达

情感教学的目标并非只停留在学生的情感得到激发、学习热情被有效调动上，同时也不能忽视的是学生对自身情感的充分表达。学生对自身情感的表达既是对语文知识一次深化理解和反思的过程，也是学生对体现情感教学成果的情感表达的实践应用，让学生对内心真挚情感能够如实真切地表达出来，这是推动情感升华的重要途径，也是情感素质的最佳表现。当然对于内心丰富的情感体验，可通过口头和书面两种方式表达出来，因此，教师可以通过课堂情感分享、文章朗读、观点辩论等锻炼学生的口语表达能力，以阅读分析、习作练习等锻炼学生的语言组织能力，使学生在各有侧重的两种方式之间能够实现情感的自由表达，并在不断深化的练习中以自身的情感去感动周围的同学和教师，在情感分享中达到学生整体学习效果的提升。

总之，随着新课改的不断深化推进，小学语文情感教学在教师的不断摸索和优化下，其对提升学生情感品质、促进全面发展的重要性将得到更深入的发掘和发挥。相信在未来教学实践中，小学语文教师会继续深挖情感教学的精髓，为学生带来更加丰富的情感及体验，以情感激发学生潜能的发挥，实现素质教育下的全面发展。