高中英语语法教学策略探讨

母晓君

【摘    要】新课改背景下，高中英语教学越发注重教学质量，重视对学生语法能力以及基本英语思维的培养。而高中英语语法教学改革作为新课改中重要的一环，则需要教师丰富教学方法，提高教学效率，激发学生兴趣，并通过高效开展英语语法教学活动，进一步提高高中英语教学影响力。

【关键词】高中英语  语法教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.128

高中英语教学旨在培养学生的综合英语能力，指导学生在学科情感、知识技能、学习潜力等方面获得有效提升。而知识技能作为英语教学中最为基础的部分，需要教师重视语法教学，帮助学生为英语阅读、会话、写作等方面能力的提高打下坚实的基础。因此，教师要及时发现以往语法教学中存在的问题，通过充分结合学生实际，结合高中生英语学习基本要求制定新的教学策略，帮助学生打下扎实的英语语法基础。

一、注重思维转换，摆脱中国式语言思维，构建英语表达逻辑思路

英语与汉语是两种截然不同的语言体系，无论是表达方式、语言逻辑还是思维习惯，英语带给学生的体验都是全新的，而这其中，最能够突出语言差异性的内容则是语法。汉语是一种更加强调意会的语言，无论我们如何调换语序，听者往往都能够立刻理解。而英语表达的清晰易懂则必须要建立在完整规范语法形式与语言逻辑的基础上。因此，要想让学生真正掌握英语的语法，教师必须要指导学生在语言思维上做出转换，熟悉英语逻辑思维和表达习惯，保证英语语法逻辑的严密性和准确性。在这个过程中，一方面，教师要指导学生中英互译，发现两种语言在语法逻辑、语言顺序上的差异，并通过反复的互译逐渐掌握其中的语法规律。另一方面，教师要加强对语法结构的训练，不仅要帮助学生熟练掌握英语语法中主谓宾补从的基本顺序，更要带领学生牢牢掌握英语语法时态、语态等语言知识，以量变促进质变，逐步形成英语语言思维，提高英语语法理解能力与英语表达能力。

二、做好专题训练，帮助学生攻克语法难关

学生对英语语法的不熟悉很大程度源于学生语法训练强度的不足，哪怕是在学习母语的过程中，学生规范的语法表达和语言运用上的进步都是经过多次训练才获得的，因此，学习英语更需要一定量的训练才能够获得质变，教师要帮助学生了解自己在英语语法上的问题，从而采取针对性的应对措施。专题化的英语语法训练是高中英语教学必不可少的一个环节，教师根据英语语法中的时态问题、从句问题以及句子结构等设计一定量的练习题目，能够帮助学生快速发现自己的不足，并有效提高学生对英语语法的熟悉度和掌握熟练度。而在此基础上，教师再组织学习小组，开展限时训练以及进行集中答疑则能够进一步巩固学生的英语语法基础，帮助学生突破自己的学习难关，使学生真正熟练掌握语法表达，真正熟悉英语语法结构。

三、强调实际运用，加强对表达能力的训练，养成良好语言习惯

英语的语法教学成果落实在阅读、日常对话以及作文表达等环节中，学生语法掌握程度的提升往往也会推动学生整体英语素质的提高。换言之，学生积极的在阅读、会话以及书写等方面对英语语法展开实践运用，同样有助于学生提高对英语语法的理解能力和运用能力，并在潜移默化和日积月累间推动学生养成良好的语法表达习惯和地道的英语会话习惯。举个例子，教师可以在英语课前五分钟提出一个小的讨论话题，让学生简单思考后抽取一名学生用英语分享自己的思考成果。分享结束后，教师再根据学生发言中的问题进行指导与纠正，以此加深学生的印象，推动学生不断优化自己的英语表达习惯。教师还可以开展“每日一句”英语积累活动，让学生将好的英语句子摘抄下来并定期进行分享，以此来帮助学生逐步熟悉英语语法表达。随着学生想的越来越多，说的越来越多，写的越来越多，学生英语的语感和语法基础也就能够得到有效的提升，并推动学生养成长久的语法积累习惯和良好的语言表达习惯。

四、深度剖析文章，熟悉常用语法和表达，实现个性化成长

教师做好学生语法学习道路上的引路人，将自己丰富的语法知识和学习经验传授给学生，是帮助学生在英语语法学习上不断进步的重要方法。而要让学生真正获得英语语法素养的提升，收获英语语法学习上的成就感和愉悦感，教师还必须要及时转换教学思维，通过指导的方式，鼓励学生在英语文章、英语名著中自主进行语法探究，形成自己的语言逻辑和学习方式。

例如，在教学课文文章时，教师可以将文章拆分为不同的段落，先让学生进行学习与研究，比如画出句子的主谓宾，找出文章中的定语从句，分析文章时态变化特点，既帮助学生巩固语法基础，又为学生营造挑战的成就感和趣味感。除此之外，教师还要对每次考试、课后作业中的优秀文章素材进行发掘，积极鼓励学生分析文章语法结构，自主翻译文章段落句子并与其他同学进行交流与评价，强化对英语语法的理解和运用，实现英语语法学习上个性化的进步与成长。

五、做好总结反思，积累教学经验，丰富教学思路和方法

教学总结与反思是回顾教学实践，总结教学得失，积累教学经验，巩固教学方法的重要过程，在抽象性和复杂性教学中具有重要的意义。同时，在学生的不同学习阶段，学生实际的学习需求，语法教学的方式、理念等往往都会有所差异，因此，教师必须要根据个人反思与学生反馈及时进行教学总结反思，为后续的语法教学积累更多更有效的经验和方法。

一方面，教师要从个人视角出发了解教学中的得与失，比如在语法教学课堂上学生的情绪状态如何，课后作業的完成情况如何，实际的英语对话、阅读等进步的情况如何，不断提高个人判断的全面性与客观性，并以此为基础剔除低效的教学方法，保留发扬及创新实用有效的教学手段。另一方面，教师要积极听取学生的反馈意见，比如阶段教学结束后，抽取部分学生进行对话交流，了解学生在语法学习中存在的问题，从而有针对性的调整语法教学策略。这样一来，教师就能够有效保留语法教学中的优秀经验，不断提高教学的有效性。

总而言之，语法是英语的基础，是一个句子的主干所在，是学生在英语学习各个环节中都必须要牢牢把握的要点。针对英语学习的实际需要，教师应当指导学生在英语语法的时态、固定搭配、语言逻辑以及习惯表达上不断学习和适应，摆脱中国式语言思维的影响，有效提高自己的英语表达能力和理解能力。而在这个过程中，教师与学生的高效配合、相互合作则是达成这一教学目标最为重要的前提。

参考文献

[1]姚念赓，范岳.试就思维方式的差异论英汉语言的表达与翻译[J].中国翻译，1983（12）：26-30.

[2]田本娜.加强语言表达能力的基础训练[J].广西教育，2007（04A）：22-24.