探析初中历史高效课堂的构建

佘飞

【摘    要】历史是中考科目之一，教师和学生都为提升历史成绩做出了一定努力，但是如何构建更为高效的课堂，始终是教学中的重点讨论课题。本文就以此为中心，提出了几点有效措施，希望能对教学工作者有所启发。

【关键词】初中历史  高效课堂  教学探索

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.159

初中历史的学习对学生身心发展以及未来走好人生道路有着重大意义，从各个方面看，这一学科的学习都至关重要。但是在实际教学过程中还存在一些问题：教学还不够高效，教学方式还有待完善，学生能力培养和提高做得还不够，等等，这些问题都应该被教师重视起来，及时分析并予以改进，这样才能为学生发展打好坚实的基础。

一、引导学生正确认识和学习历史

在学生眼里，历史这门课的重要性在于其影响学生考试成绩、影响升学，这固然是要学好的历史原因之一，但更重要的，是历史教会我们很多道理，它帮助我们重回不同的时代，可以亲身领略当时的风土人情，体悟优秀历史人物的情怀。在历史学科的学习中，教师要注重学生心态的正确引导，不能让学生为了学而学，而要让学生从心底里对历史产生认同，从行动上实现主动，这样才能更好地实现高效课堂的构建。

要让学生正确学习历史，提高学习成绩，教师可以从以下几方面入手：培养学生的历史时空观念，以空间和时间作为学习的标准轴，在其中寻找到事件发生的特定节点，从而帮助学生把历史知识构筑成一张网络，让学生可以从个体、整体两方面去学习;培养学生的歷史解释能力，一段历史表明什么，改变什么，成因结果，这些都要在教学中有所涉及，这样学生才能更为全面地理解历史，也有利于叙述历史和认识历史能力的培养;培养学生的家国情怀，历史不仅是简单的叙述，其中优秀人物的情怀、精神也是我们应该认识的一部分，在这样的学习中，教师还可以帮助学生形成正面性格和正确的三观，对学生今后的发展大有帮助。

二、改进教材教学方式

1.从历史故事入手教学。如何能让学生更投入地学习历史呢？教师不妨从历史故事入手进行教学。历史之所以可以考据，就是因为有切实的证据表示其存在过，后人将其润色，并进行总结编写，就变成了今天的历史教材。教材篇幅有限，很多时候只能挑选重点内容讲解，但是教师可以帮助学生深挖背后的故事，了解当时的情境，在充分的了解下，学生也更容易理解课本所表达的内容。如十月革命，书本中着重强调的是其意义以及当时对俄国、对世界的影响，但是面对一个不熟悉的国家，学生并不了解其文化背景、生活状态，对意义等的理解自然也会只浮于表面。如果教师能交代清楚当时俄国的生活环境，人民生活多么困难，在什么样的契机下以及什么样的艰苦努力下才实现了这场革命的胜利，而革命胜利以后又为人民带来了哪些切实的好处和发展，等等。在这些基础上，学生会对这个知识有全面的了解，能厘清其中的因果关系，也更能体会到这些战士的不易，能感受到其对无产阶级发展做出的巨大贡献。首先，故事对学生而言是有吸引力的，是学生更容易接受的一种形式，学生在这样的教学下，更愿意投入课堂，配合教师工作;其次，通过这样的故事代入，学生不再只是进行枯燥的、重复的背诵活动，而是从源头上实现了对知识的学习，帮助学生提高了能力和成绩。这样的方法如果能应用于教学实际，相信对创建高效课堂将大有帮助。

2.善用多媒体教学。多媒体技术发展日新月异，在这个信息化主导的时代下，几乎人人都有相关的电子设备可以使用，教室里也基本配备有多媒体这一设施，所以教师授课时可以充分利用这一优势。使用多媒体教学，可以避免传统教学中只有书本和黑板的枯燥形式，采用图片、视频、音频等方式用于课堂教学，迎合学生好奇心重、喜欢新奇的心理，让学生从视觉、听觉方面进行直观地学习，帮助学生更好地成长。例如，进行朝代学习时，各个朝代在名称以及国土面积方面都有变化，如果只让学生通过死记硬背的方式来记忆，显然比较困难，这时教师就可以通过多媒体手段来解决。将面积分别用不同颜色进行划分来展示同一时期的国家情况，随着时间前进，通过颜色覆盖面积的增减来实现朝代变化情况的演示，将一帧帧的图片制作成动画的形式来给学生播放、进行讲解。首先，图画、视频有效吸引了学生的注意力;其次，这种方式将教学内容整合成为一个整体，但是每部分内容又各自分明，避免了学生学习没有系统性、知识比较零散的情况出现，可以让学生从更高维度对知识进行学习，培养了学生全面看待事物的能力。

三、结合习题进行教学

1.材料题教学。历史隶属于文科，不同于理科有标准答案的特性，其更偏重于答出重点，因此，教师要让学生学会在材料中抓重点，提高作答水平。首先要对知识有透彻的了解，如题目问某年发生的重要抗日活动，学生有雄厚的基础知识，才能迅速在脑海中进行筛选回忆。其次，要让学生认识主次之分，是按照时间线作答，还是按照重要程度作答，教师在教学中要先对知识点进行这样的细化，让学生学会系统性地进行记忆，回答问题时才能避免出现一团乱麻的情况。

考试是检验学生学习情况的方式之一，既然如此，教师教学时可以尝试将习题作答与教学内容结合起来进行讲解，在充足的例子引导下，学生的理解会加深，也更能明确考点重点，提高课堂学习效率和考试发挥水平。

2.注重陷阱漏洞。陷阱漏洞一直是学生考试失分的关键要素之一。极为相似的年份或是意义，或是领导人物等，学生记忆如果不够牢固，就很容易出现偏差，造成张冠李戴。面对这类题型，要想规避错误，教师就要做到更有针对性地教学，可以对学生易错的部分进行搜集，明确学生容易搞混的题目是什么，原因是什么，从而在教学中多强调这一知识点，帮助学生理顺逻辑因果关系，明确易错处;让学生背诵时做到清晰明确，而不是含糊不清;整理常见的答题陷阱，避免多次犯错;通过以上方式改进书本和习题的教学方式，让学生重视起每个字符，相信对学生成绩的提升将大有帮助。

总之，初中历史教师应注重学生历史能力和学科核心素养的培养。目前历史教学中对这一方面做得还不够，课堂的高效性也没能充分得到发挥，这无疑会影响学生的学习。教师所要做的，就是及时发现这些问题所在，通过引进或改进教学方式来及时改良教学现状，这样才能更好地实现学生能力的提高，实现对学科的深度理解以及对优良品质的学习，从而促使初中历史课堂不断得以完善，达到构建高效课堂的目的。

参考文献

[1]冯宝松.初中历史高效课堂教学策略探析[J].中学教学参考，2017（7）：109.

[2]李瑞鸿.基于核心素养探究初中历史高效课堂构建[J].新课程（中），2019（11）：156-157.