浅析如何提高高中地理教学有效性

宋晓华

【摘    要】高中地理作为一门理论性和实践性很强的学科，对于学生来说学习难度较大。在高中地理教学中，在有限的课堂时间内提高教学的有效性，不仅可以帮助学生更好地掌握地理知识，还可以减轻学生的课业负担。

【关键词】高中地理  地理教学  教学有效性

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.133

高中地理较初中地理来讲教材的侧重点和考点有很大不同，其针对考点的考核方式和规范也不一样。为了帮助学生在有限的课堂教学时间内掌握尽可能多、尽可能全面的地理知识，提高教学的有效性，教师有必要在教学方法和教学风格上多下功夫。

一、运用口诀记忆法，帮助学生更好地理解背诵记忆性知识

口诀记忆法是指按照学生易理解的方式或常见的谐音等，将背诵内容编成学生容易上口和熟悉的歌谣或段子，以此提高学生的背诵兴趣和理解程度。教师在课后或课前对地理知识口诀进行搜集资料和整理，或者教师自己尝试编成一段口诀，在上课时发放口诀资料单，便于学生课中和课后的理解与背诵。高中地理教材仍然存在许多需要学生记忆、背诵的内容，比如中国政区图中的省、自治区、直辖市等的名称以及简称，中国地形图上我国主要大山等地理知识，仍然会间或穿插进高中常见题目中，为了解题和分析题意，记忆和背诵仍然是学生必做的学习任务。口诀记忆法的优势在于不会给学生造成口头表达上的负担，口诀一般通俗易懂，不会拗口艰涩，同时又有“谐音”的趣味性，提高了背诵知识的易读性和趣味性。从以前被动地机械背诵转变为具有易读性、趣味性的顺口溜或口诀，学生对背诵内容的兴趣就会提高，会主动地、具有理解性地记忆和背诵这些口诀。

二、在复杂地理现象的教学中运用多媒体演示法，有利于学生理解内容

随着电子白板和平板的普及与推广应用，多媒体演示法已经逐渐成为一种教师常用的教学手段。多媒体演示法即教师充分运用多媒体教学软件和信息化设备，运用信息化手段给学生展示多维度的立体式的教学内容，这也为学生理解复杂地理现象打下了基础。比如在洋流的教学中，为了给学生演示洋流的走向和温度造成的影响等，教师就可以借助多媒体为学生播放动画，学生们通过观看生动形象的动画，不仅可以现场观看到洋流的形成过程，理解洋流的形成原因，还可以通过动画预测洋流的趋势和影响以及分析其中所隐含的影响因素。除了动画以外，还可以通过文字、图片、视音频、课件等多种方式演示和讲解，对于一些复杂抽象的高中地理现象的教学来说，不仅可以提高学生在课堂上的注意力和参与性，还可以激发学生对地理学科的学习兴趣。这固然对教师的信息化能力提出了更高的要求，但这也是教育领域中的大势所趋，如果教师不能以身作则地学习和汲取新知识，那么就会被时代和教育抛在身后，课堂也不会受到学生的欢迎。

三、游戏法用于课中随机抽测，激发学生兴趣，利于教师把握学生理解程度

游戏法的核心含义是用游戏激发学生学习兴趣，教师引导学生在游戏中学习，把学习当作游戏，学习与游戏相结合的教学，让学生在做中学，做中玩，做中乐。许多优秀教师或软件开发员们研发出了许多高中地理教学软件，有些软件不仅布局清爽、版面精致，而且还设计了许多小游戏，趣味横生。非常有利于教师引入到教学中，对学生的掌握程度进行随机抽查。比如“地图集”，这个软件不仅可以考查学生对世界地图、中国地图大概脉络的了解程度，还可以更细致地考查学生对山脉、河流、产物等地理知识的掌握情况。不仅可以帮助学生建构高中地理大范围的地理框架，还可以检验出学生对于细微处的知识记忆与背诵是否过关。在课中的时候进行识图作答游戏，不仅可以快速升温课堂氛围，还可以拉回学生们即将分散的注意力，让学生重新把心思放回到课堂上。教师在运用游戏法的时候也要注意，游戏法的引入需要教师做好筛选与排查工作。市面上很多流传的识图类地理游戏难以鉴别真假与是否收费，教师可以向其他教师请教咨询，或者向地理委员协会等教育类公益机构等求助咨询。

四、运用讲练法巩固学生所学，帮助学生及时检验和反馈

根据教学有效性的“及时反馈”原则，讲练法是通过讲练结合，将教师的教与学生的学结合起来的一种学习和检验方式。课中教师的讲解是学生单方面地接受教师传达的教学信息，教师不能够确定学生所接收到的信息量，这既不利于学生检验自身所学情况，学生无法针对自己的缺失进行查漏补缺，也不利于教师掌握和把控后续的教学进度，不利于安排教学课程。讲练法除了书本上和练习册的作业布置以外，教师可以借助信息化设备，比如通过网络搜集和下载整理好练习题册，这不仅可以整理成高中地理练习题库，帮助其他教师走出出题难、出题慢的困境，还可以更有针对性地根据班上学生的情况进行因材施教。电子白板等信息化设备的使用还为讲练法的线上线下相结合提供了客观条件。在教师需要一一为学生答疑解惑，的情况下，教师可以借助网络解题视频、名师讲堂、精讲微课等多种方式，也可以线上连麦为学生指点困惑。更重要的是，线上的讲练法可以生成视频，进行重播，个别学习困难的学生可以进行多次观看和反复琢磨，跟随自己的节奏，慢慢摸透这个知识点。线上的讲练法还有一个优势，它可以在线即时生成针对本课或针对学生的评价，学生在练习以后不仅可以马上得到批改，看到自己的错题率，还可以根据提示及时进行修改或再次思考，同时教师和学生双方都能马上得到评价分析，学生做题情况及时反馈给教师，教师可以更熟悉学生的知识薄弱点，进行精准施教，学生自己也能举一反三，进行自测与完善。而且作业与练习，学生是否完成以及完成率、完成情况等，都不需要教师再花费额外的时间和精力去完成纸质的批阅，线上即可生成数据，大大地节约了教师的时间和精力，让教师可以把更多的精力放在提高高中地理的教學有效性上。

高中学段的学生自制力、自我规划能力都有进一步的提升，教师应该及时抓住学生的特点，了解学生群体的变化，根据课程教学目标和学生特点，努力汲取最新的教研动态和新式的教学理论，把握教学领域里的趋势方向，知己知彼地选择和采用不同的教学方法，并且在一次又一次的实践中，记录和纠错并完善和改进自身的教学，这样才能在教学中取得不错的效果，真正提高高中地理教学的有效性，让学生们真正学有所获、学有所乐。