影响学生数学成绩的原因及优化策略

王从书

【摘    要】数学这一学科充满智慧的火花，数学成绩好的人总是觉得他充满理性的光辉。但是，这种理性的光辉并不是一蹴而就的，那么，对于高中阶段的学生而言，怎样才能具备这种智慧的火花呢？作为一名高中数学教师，又该如何帮助和引导他们呢？凡事只有追根寻底，才能找到解决的方法和途径。

【关键词】影响  数学成绩  原因  解决方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.060

数学是一门极具理性的学科，可以培养人们极高的理性思维，对于提高人们应变与为人处事的能力也有着极为重要的作用。但是，由于数学这门学科天天和数字打交道，除了定义就是推算演练，很多学生总是在这一科目上出现“瘸腿”现象。那么，到底应该如何学习这门学科呢？

一、影响学生数学成绩的因素

（一）学生自身原因

1.兴趣不高。“兴趣是最好的老师”，不论做任何事情，我们都要先保持一定的热情，提起一定的兴趣，才能尽心尽力地去做好。由于数学这一门学科枯燥无聊、理性思维太强，导致很多学生对其提不起兴趣。作为教师，我私下找过很多数学成绩欠佳的学生谈话，他们很直白地告诉我不喜欢学习数学，可见兴趣对于一个学生来说是非常重要的。教师在教学中不难发现，学生对哪一科感兴趣，其成绩自然不会差到哪里去。

2.基础薄弱。对于有兴趣的学生来说，成绩提不上去的原因往往是前期的基础没打好。这一类学生，上课听讲很认真，对于作业也很用功地完成，甚至很多是吃力地在完成作业与练习。但长久的努力却换不来理想的成绩，于是，他們会气馁，会泄气，从而成绩更是一落千丈。

3.学不得法。依靠一道题一道题练习的方式去掌握数学知识是永远学不好、学不精数学的。比如，今天学生掌握了一道例题，教师稍微变化下题型，学生就不知道怎么做了。如果以这种方法学习数学这门学科，结果只会让学生更加疲劳，成绩还得不到提高。因此，对于数学的学习，我们要指导学生，寻找一套适合自己的学习方法，学会总结整理与归纳，能从众多的例题中提炼出一套解决方法，提高学生举一反三的能力。

举个例子，我所带的班级里有个学生总以为课本上的例题自己看明白了，课堂上再听老师讲题就是浪费时间，于是她选择在课堂上不听讲，做自己的练习，使自己陷入了题海战术。直到我把她找来谈话，让她自己分析最近成绩下滑的原因时，她才把自己最近的课程安排说给我听。我借此告诉她，学习数学不像学习英语和语文，英语和语文的学习只要词语积累多了，句子背诵多了，语感就会增强，而数学的学习需要去听老师讲解解题思路，在课堂上教师的讲解不单单是说答案，更有思路，以及一定的总结归纳，因此，听课是相当必要的，否则，老师就没必要浪费时间在课堂上分析讲解了。对于数学的学习，方法往往比答案更重要。

4.不会消化。有一部分学生，笔记做得很好，上课时紧跟教师的上课步调，笔记做得很仔细，生怕漏掉一点，可成绩还是不好。那么，他缺少的是什么呢？是咀嚼和消化能力。这就好比小牛吃草一样，草就在眼前，小牛也吃到嘴里了，可是如果不咀嚼不消化，怎么能化为自己的东西呢？不转化为自己的东西，真正吃进肚子里，又怎么能转化为能量，怎么真正成长呢？

（二）外部因素

内因是事物发展的根本原因，外因主要起辅助作用，是事物发展的条件。学生数学成绩不好的原因除了自身，也受一些客观条件的制约。

家庭是学生安心学习的后盾，父母关系不和睦或是家庭有变故等会严重影响学生的学习积极性。此外，从教师方面看，有可能在备课的时候没考虑全面，忽略了班级里基础薄弱的学生，让他们在听课的时候跟不上教师的思路，就比如在他们面前有一条河，他们跨越不过去，就没法紧跟已经在河对岸的队伍。这也是导致部分学生主观努力但学习成绩上不去的原因之一。

二、提高学生数学成绩的措施

针对以上原因分析，在高中阶段的数学教学中，教师应该怎么发挥自己的作用，帮助学生提高成绩呢？

（一）培养学生良好的学习习惯

都说“授人以鱼不如授人以渔”，作为教师，给学生一个思路清晰的学习过程也是很有作用的。因此，教师要有技巧性地引导学生，让学生课前认真预习，课堂认真听讲，课后完成练习并积极进行归纳与反思，使学生养成一个良好的学习习惯。

例如，教师应培养学生在课堂上记笔记的习惯。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，笔记是学生课后进行归纳总结的一个依据，单凭课堂几十分钟的时间学生是很难掌握并消化所学知识的。因此，教师应该告诉学生做笔记的技巧，所谓笔记就是记录自己不会的重难点，以便课后去消化吸收，对于一些简单的知识点，当堂完全可以吸收的就没必要记录了。如果学生一节课就仅仅是跟着教师的讲授在做笔记，那么，可想而知，学生在这节课可能没有时间去掌握任何知识，更没有时间去进行思考。

（二）有层次地备课

素质教育要求关注全体学生，关注学生的全面发展。对于数学这门学科而言，更需要教师做到对全体学生学情的很好把握，以便在备课的时候可以做到有的放矢，层次分明。

（三）端正学生的学习态度，提高学生对数学课堂的关注度

高中阶段的学生自我意识开始增强，对于人生的价值取向有了一定的认识，有着学习的动力。作为教师可以给学生分析数学这一学科的重要性，告诉学生，对于数学的学习，不能单纯凭借自己的喜好来决定，不论学习什么，都要有端正的态度，一定要重视，这是做好一件事情的前提。

除此之外，教师在教学过程中可以加入一些情感性的东西。记得我看到过一篇文章题目是《数学老师给我们上了一堂凄美的爱情课》，大家看到这个题目是不是感觉很特别？在我们的观念里，凄美的爱情故事应该是语文或是英语类课堂的专属啊，数学这么理性又无趣的课堂怎么会和爱情扯上关系呢？其实只要看完之后就能明白，这个故事讲的原来是双曲线的知识，它们中间隔着一个坐标原点，永远是无限接近永不相交，确实是“凄惨的爱情”，就这样彼此相望，生生世世。这一数学课加入了一定的情感元素，给人的感觉焕然一新，可以说很有创意，迎合了学生的兴趣，提高了学生的关注度。

总之，学生数学成绩的高低受诸多因素影响，教师应该整合多方面因素，寻求最佳措施，帮助、引导学生在数学学习的道路上越走越远。