影视资源与小学语文课堂整合研究

鲁萍

【摘    要】随着我国影视行业的发展，越来越多的经典故事被拍成了电影，如果将这些影视资源引入小学语文教学，则可以让学生更好地學习语文知识。本文从阅读教学和写作教学两个方面分析了如何将影视资源与小学语文课堂整合在一起，希望可以为教育工作者提供一定的帮助。

【关键词】影视资源  小学语文  课堂教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.054

目前大部分小学已经安装了多媒体设备，教师在教学过程中要充分利用多媒体来丰富课堂，调动学生的学习兴趣。我国的许多经典故事都被拍成了电视剧或者电影，而每一部影视作品都包含着丰富的知识与道理。小学生活泼好动，对于新鲜事物充满好奇心，如果教师只是采用单一的教学方法进行教学，则很容易使学生失去学习的兴趣。教师在教学过程中可以充分利用影视作品，将其与小学语文教学的各个方面结合起来，创造充满趣味的语文课堂。

一、在阅读教学中融入影视资源

在小学语文教学中，阅读是教学的重点任务，对学生语文综合能力的提高有着重要的影响。在传统的“填鸭式”教学模式下，教师在进行阅读教学时，侧重于向学生传授基本的阅读技巧和阅读知识，教学过程一般是先让学生自主阅读，回答课后题目，然后教师再带领学生逐句分析，学习阅读中所包含的知识点，理解文本的大致意思，并给予学生课后问题的正确答案。这样的教学模式背离了阅读教学的初衷，容易使学生失去对阅读学习的兴趣。新课改提出，小学语文阅读教学的目的是使学生通过阅读产生情感体验，理解文本，获得思想上的启发，从而使学生在主动与愉快的状态下回答课后问题，而不是教师带领学生以固定的模板进行阅读的解读，强制性地向学生灌输知识。要使学生获得良好的情感体验，更好地进行阅读的学习，教师可以将影视资源引入课堂，为学生提供生动的形象，加深学生对阅读的理解。将影视资源引入小学语文教学，教师可以从以下两个方面来进行。

首先，教师要立足于小学语文阅读文本。小学语文阅读文本大多与生活相贴近，包含人生感悟、地方风景、传统文化等知识，小学生处于人生发展的初期，社会经验较少，因此，学生在阅读有些文本后并不能有效地理解文章，理解作者的思想感情，这时，教师就可以为学生播放与阅读文本相关的影视作品，让学生通过生动的画面来感受当时的场景，从而更好地理解文章的主旨。例如，当教师在讲解有关抗日英雄的文章时，由于目前的小学生处在一个美好的大环境中，他们从小受到父母的保护，对于抗日时期的艰辛并不能感同身受，因此，也不会理解抗日英雄在当时的情境下为什么要牺牲自己。教师可以找一部与抗日有关的影视作品让学生观看，通过视频让学生了解到当时环境的艰辛以及英雄人物的迫不得已和伟大精神，从而明白今天的幸福生活来之不易。当学生代入这些情感进行阅读时，就可以更好地体会作者的感情，并通过阅读树立自己的远大梦想。

其次，教师要注重学生阅读习惯的培养。阅读不仅可以使学生学习到基本的阅读技巧与阅读方法，还可以开阔学生的视野。但是，仅靠小学语文课本上的阅读往往是不够的，学生还需要大量阅读课外书籍，才能不断丰富自己的文学素养，提高阅读的综合能力。那么，如何才能使学生形成良好的阅读习惯呢？这就要求教师在课堂上注重学生阅读兴趣的培养，而影视资源可以有效地激发学生的阅读兴趣。教师在完成教学任务后，可以选取一些适合学生观看的影视作品，让学生观看其中较为精彩的部分，从而激发学生对这部作品的兴趣。之后，教师便可以向学生推荐与该影视作品有关的课外书籍。学生对于视频的兴趣促使其去主动地阅读书籍，既激发了学生阅读的兴趣，也使学生形成了良好的阅读习惯。

二、在写作教学中融入影视作品

写作教学是语文教学中的另一重大任务。写作是对学生语文综合能力的考量，不仅要求学生掌握字、词以及各种句型和修辞手法，还要求学生具有丰富的文学知识储备。然而，对于大部分学生来说，写作是一项较为困难的任务，很多学生会出现提笔无法下手的情况，还有部分学生的作文会出现流水账和抄袭的现象，学生在写作时出现这一系列问题的根本原因是学生的知识储备不够，从而出现“巧妇难为无米之炊”的情况，影视资源可以帮助教师有效地解决这个问题。将影视资源与小学语文写作教学进行整合，需要教师从以下两个方面来努力。

首先，教师可以利用影视资源来激发学生的写作灵感。灵感是进行创作时所必备的，学生在写作时，也需要灵感的激发。小学阶段的学生生活阅历少，其思维能力还没有得到有效发展，面对问题也不能形成自己的看法，从而导致他们在写作文时，只是陈述自己在生活中遇到的小事，写出的作文也不能有效地吸引读者的兴趣。影视资源包含丰富的社会现状、人生思考以及历史知识，教师可以在学生写作前播放与写作主题有关的影视作品，让学生通过观看影视作品感受现实，从而引起学生的思考，激发学生的写作灵感。例如，学生在写保护环境的作文时，教师可以先为学生播放电影《穹顶之下》，让学生明白环境污染对于人类发展的损害，这时学生再进行写作，就可以把自己最真实的想法表达出来，提高学生写作的质量。

其次，教师可以充分地利用影视资源中所表现出来的技巧。影视资源是很多优秀人才共同努力完成的艺术品，其中包含很多表达技巧和语言技巧。学生的作文与影视作品一样，要求通过生动的语言来描述社会现实或人生故事，从而引发观众的思考。因此，教师要充分地挖掘影视作品中所包含的表达技巧和语言技巧，并在学生观看的过程中为学生讲解，让学生在写作时模仿其语言技巧和表达方式，随着学生模仿次数的增加，这些技能便会成为学生本身的能力，从而使学生的作文更能吸引读者的眼球。比如电影《我和我的祖国》，通过几个故事为我们展现了中国所取得的重大成就，并通过故事的整合激发了人们的爱国意识。教师可以让学生观看这部电影，并告诉学生写作时可以将几个故事进行整合，来表达作文的中心思想。

三、结束语

影视资源与小学语文课堂整合，为教师进行教学提供了全新手段和方向，也使学生可以在一种较为愉快的状态下提高自己的语文综合能力。尽管影视作品在小学语文课堂应用时还会遇到一系列的问题，但是我相信，随着教师与学生的共同努力，小学语文课堂教学效率会得到不断提高。

参考文献

[1]何小芹.小学语文课堂影视资源的合理运用[J].教育革新，2020（05）.

[2]颜一.影视资源在小学阅读教学中的分类应用研究[D].青岛：青岛大学，2017.