初中音乐合作学习法探究

郑欢

【摘    要】近年来随着突出学生学习价值，展现学生个人学习特色的呼声越发高涨，合作学习模式在教学课堂中获得了广泛运用的机会。同时，在合作学习法的辅助下，学生的音乐学习积极性和热情也在不断上升，初中音乐教学课堂效率有了极大的改善。因此普及合作学习法至关重要。

【关键词】初中音乐  合作学习  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.184

随着素质化教学理念的推广，学生的学习感受和学习体验成为了教师们评价教学成功与否的重要依据，越来越多的教师开始寻求师生之间的合作，主动了解学生的学习意见和想法，这也就使得合作学习法在各教学课堂中都获得了极大的认可和广泛的运用。而在初中音乐教学中，合作学习法的运用同样意义非凡，因此本文深入探究了合作学习法与初中音乐教学相结合的策略，旨在合理提高初中音乐教学效率。

一、初中音乐教学中合作学习法运用的价值

合作学习运用于初中音乐教学课堂是一项开创性的壮举，也是一次大胆而成功的尝试。它颠覆了传统音乐教学中教师的主导地位，给予了学生与教师平等交流和互动的机会，不断提升了学生的课堂归属感和学习积极性。而从合作学习的运用价值来看，学生和教师都是受益者。

从学生的角度来看，合作学习在情感上满足了学生的需要，使得学生有更多的机会展示自己，展示作为课堂主体的创造力和实践能力。在合作学习过程中，学生能够不断分享自己独到的音乐见解，展示自己的独特表演才能，融入个性化的音乐思考和学习想法，从而一步步提升了自己的音乐学习积极性和成就感。而随着合作学习的不断深入，学生表演的机会越来越多，学生的音乐素养和音乐能力也能够得到明显提升。

从教师的角度来看，合作学习的教学模式是对教师教学理念的一次挑战，教师为了进一步增强音乐教学对学生的吸引力，需要及时创新和改革自己的教学理念与方法，主动尝试与改造合作学习的教学模式，使其更加贴合学生学习实际，接近音乐教学需要。教师运用合作学习教学的过程，在一定程度上推动了教师教学能力的提高和职能的完善，是教师个人的一次成长和发展。

二、初中音乐教学中合作学习法运用的策略

（一）师生之间尝试互换课堂角色

在初中音乐合作学习教学中，教师要进行大胆地尝试和创新，以合作學习为基础进一步构建具有创新性与灵活性的实践新模式，不断深化合作学习教学过程。而其中极为有效和重要的尝试就是推动师生课堂关系互换，优化合作学习格局，赋予合作学习更加丰富的内涵与更加生动的形式。

教师要提前引导学生预习和查找相关的教学信息资料，为师生转换课堂关系合作学习结构建立打好基础。而在正式教学的过程中，教师则要主动弱化自己的课堂影响力，从讲述者变为倾听者，而提高学生的课堂地位，推动学生由接受者成为传授者，从而实现师生课堂职能的互换。奠定课堂主基调之后，学生则要积极承担起教学的责任，认真分析本节课的音乐教学内容。而教师则要以倾听者的身份记录学生的讲解情况，并合理指出学生讲解中的不足与缺陷，引导学生及时改正错误，形成正确的音乐学习策略。通过转换师生课堂角色来构建合作学习新模式，有助于激发学生的音乐学习积极性，提高学生的错误认知能力。并给教师提供更多的教学参考建议，推动后续的合作学习效率进一步提高。

（二）积极创设合适的合作学习音乐教学情境

良好的音乐教学情境对于提高初中音乐课堂合作学习效果同样有着重要的作用。如果教师创设的教学情境不具备合作学习所必须的客观条件与情感需要，那么音乐课堂的合作学习效率也就难以得到保证，合作学习的效率和效果都会大打折扣。因此，创设符合合作学习的一般情境，是教师高效实施合作学习的重要前提与保障。例如，在深化师生合作学习的环节中，教师可以用师生或者学生之间的合作表演与演唱来创设具有趣味性的教学情境，推动合作学习的氛围在学生之间不断蔓延，从而为合作学习法的进一步完善提供良好的背景条件。这样一来，良好的教学情境就推动了学生合作学习的热情不断提高，奠定了初中音乐教学中合作学习取得成功的重要基础。

（三）给学生安排合作表演任务

构建初中音乐教学中的合作学习关系，还需要教师进一步加强学生之间的合作联系，推动生生合作学习格局建立，继而实现学生之间音乐学习想法和方法的交流与分享，促进学生之间的合作学习。而从音乐教学的主要内容来看，学生之间的合作学习可以建立在共同完成表演任务，合作完成歌曲演唱、舞蹈表演等任务的基础上，借助合作学习，提高学生音乐表演的观赏性，并帮助学生进一步丰富自己的音乐学习方法，展现学生合作学习的趣味性和有效性。例如，教师可以给学生布置一个自编舞蹈的任务，让学生选取教材中的任意一首歌，通过多位学生合作讨论和研究来设计相应的舞蹈动作，合理安排舞蹈表演过程中的表演者走位和站位，以此来提高学生的团队协调能力和对话交流能力。而教师则要根据学生的合作表演情况进行评价打分，不仅要评价学生舞蹈的可观赏性和新颖性，还要将学生在合作学习过程中的协调能力、合作交流能力等一同纳入到考核项目中，提高学生合作学习表演的意识，培养学生良好的合作精神与合作态度。

（四）加强师生之间的音乐合作交流

师生之间的音乐合作关系构成了初中音乐教学课堂中主要的合作内容，教师进一步加强师生之间的合作学习交流既有利于培养学生良好的音乐素养，又有助于激发学生的创造力和想象力，推动学生音乐兴趣不断上升。在教学过程中，教师要避免所有的教学活动由自己独揽的情况，而要主动组织师生共同表演、提问互动等，深化师生音乐合作交流关系。比如教师可以一边弹奏钢琴，然后学生跟随琴声表演和演唱。或者教师演唱伴奏，学生则在教师的演唱中起舞表演，形成音乐合作交流中师生相互配合、相互帮助以及相互推动的目标，不断提高初中音乐教学课堂中师生合作学习效率。

总而言之，在初中音乐教学中采用合作学习模式，有利于营造活跃温馨的课堂氛围，体现每一位学生作为课堂主体的主动性和重要性。同时，合作学习模式本身又具有展示音乐合作性和互动性的价值，为学生进行合作表演创造了条件和机会。因此，在音乐教学中，教师还要进一步细化合作学习的运用方式，积极打造师生之间，学生之间的稳定合作学习结构，不断增加学生的课堂体验和学习生活收获。

参考文献

[1]张竹羽.师生角色互换——课堂教学中的有益尝试[J].英语广场旬刊，2012（12）：119-120.

[2]王佳玉.音乐课堂中小组合作学习模式的作用探究[J].北方音乐，2014（9期）：144-144.