以人为本理念下的农村小学管理研究

卢刚

【摘    要】在当下经济振兴的时代，时代建设需要教育体系更多的人才输送，现下，城市教育体系已经基本完善走向正轨，但农村教育管理问题仍然存在，本章即基于我任职校长的管理经验浅析以人为本理念下的农村小学管理研究。

【关键词】农村小学  管理  研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.167

一个国家的教育发展是国家综合实力的重要体现，而小学教育又是整个教育体系中最为基础的一个阶段，小学教育是九年义务教育的开端，是人才培养的起步，小学管理关乎教育体系的完善及深化改革，同时也关乎人才培养目标的实现。当下，小学教育发展出现了明显的城乡两极化，城市小学管理已经基本完善，并趋于科学合理，以人为本的素质教育理念也随着近几年教育资源倾斜及教育政策的完善，从城市教育逐渐普及到农村教育。农村小学在教育管理中努力践行着以人为本管理理念，但是在实际措施中仍存在部分问题，下述则分析以人为本理念下农村小学管理现状所体现出来的问题，并结合问题进行有针对性的管理改进措施的提出。

一、“以人为本”理念下农村小学管理现状

（一）师资队伍引进践行以人为本，但相应教育观念滞后

在以人为本教学理念的引导下，农村小学在近几年学校管理中始终重视师资队伍的建设，希望通过打造适宜农村教育发展的优秀教师团队，以此以优秀师资力量带动农村小学整体发展。但在实际措施落实中，即使农村小学建设中对优秀师资引进的需求迫切，学校方面在师资引进中对部分主动愿意下沉在农村小学中的基层教师团队放宽限制，积极鼓励教师团队下沉农村小学教学，但受农村经济环境及生活水平影响，师资队伍建设虽有成效，但是师资力量始终有限，一二线优秀教师难以长期“落户”农村小学，有限的师资力量局限了教育观念的更迭，由此在农村小学教育中部分教师教育观念滞后。在应试教育的大环境下，部分农村小学任职教师仍存在唯成绩论观念，导致农村小学教学过度“应试化”，实际教学的开展与以人为本理念存在偏差，比如在教授古诗词时，为加深学生记忆帮助学生进行快速记忆，教师会让学生进行内容抄写，并在课本部分内容学习中要求学生课堂上站着进行全文朗读并背诵。并且，农村经济相对城市经济而言出现的经济滞后也导致了部分家长教育观念滞后，主要表现为部分家长对农村小学教育的重视程度不足，家长是教师开展教学的“第一助手”，家长的积极配合是教师教学顺利有效开展的“助攻”，因此家长教育观念的滞后也在一定程度影响了农村小学以人为本教育管理的开展。

（二）学校管理制度僵化

以人为本教育观念的贯彻将会直接体现在学校管理制度方面，为推进农村小学以人为本教育观念贯彻，近几年在农村小学管理方面，鼓励有经验和才干的管理人才深入农村小学开展工作，旨在为农村管理工作做出更先进、更有效的改善措施。但是农村地区比较闭塞，与外界沟通缺乏一定的有效性和及时性，尤其在较为偏远的农村地区，因此，部分农村小学既有的教育管理制度会出现更新滞后现象，久而久之则会出现学校管理制度僵化。例如，在学生管理方面，部分农村小学仍受应试教育影响，对学生的管理严格，管理制度上不够灵活，过于强调制度化管理，在起到规范管理的同时也压抑了小学阶段学生活泼好动的天性。并且在部分农村小学出现严重成绩划分现象。在教师管理制度中，教师管理层面民主化程度不高，受领导限制较多，又加上农村地区经济及生活水平不高，教师的工作热情和工作积极性低下。在领导管理制度中，领导者脱离家长、教师及学生，管理工作未落實。

二、以人为本理念在当下农村小学管理措施

（一）转变教育观念，落实以人为本的教学模式

学生是学习的主体，也是学校开放的主体之一，学生的发展对于学校而言至关重要，农村小学对于农村就读学生群体而言会带来更好的发展，因此，在农村小学管理中应正确认识到小学管理工作是学校运营的关键，转变教育观念，明确学校为学生服务的特殊性。同时，在农村小学管理中优秀的师资力量是发展的核心，在管理过程中督促教师群体形成以人为本的教学模式，让教师明确师生之间互动的主次关系，尊重学生的个性发展，尊重学生的主人翁地位，明确小学教育不仅是针对应试化小升初考试，不为了考试而学习，不急于求成，更多的关注学生的德智体美劳全面发展，为学生提供更好的发展平台，并向学生倾注更多的人文性关怀。教学开展一定要围绕学生的实际发展开展，在教学中关注学生的学习情况，根据学生的学习实效及时调整教学安排，并与学生保持和谐的师生关系，通过有效沟通及观察及时追踪学生在学习或生活中遇到的困境，向学生提供可供参考的解决方法，关注学生身心健康发展。

（二）创新制度，构建以人为本的师生管理模式和领导管理模式

学校管理工作的开展离不开制度上的支持，管理制度僵化会间接影响学校教学环境和氛围，不利于学校教学质量及教学水平的提高。因此，在农村小学管理工作中应创新管理制度，构建以人为本的师生管理模式。首先，对于学生的管理应避免过于严苛，尊重学生的个性发展，更多的关注与学生之间的平等交流，并且能在制度层面灵活的处理学生管理问题。其次，在教师管理制度中，应结合情感管理和制度管理，采取民主化形式，给予教师更多的知情权和表达权，将教师的教育作用发挥到最大，通过评优、奖惩等多种形式充分调动教师在教学生活中的工作积极性和责任感，并切实维护好教师自身的合法利益和权益，同时鼓励教师自身不断地进行学习和教学创新，推动农村小学教育事业健康发展。最为重要的是以人为本的领导管理模式的构建，领导管理模式是农村小学全面发展的首要条件，作为农村小学的最高管理者和决策者，校长必须树立正确的以人为本管理理念，作为教师和学生之间的黏合剂，尊重教师，也尊重学生，充分理解以人为本理念的内在含义和价值，在实际管理工作中秉承以人为本理念聚集学校发展资源，向家长解释教育工作的突出性和学校教育的优势性，向教师提供教育工作开展的后方保障，保障其薪资待遇等，与学生平等沟通，深入学生群体认真倾听他们的想法，切实落实以人为本理念，创新管理制度。

综上所述，以人为本理念来源于科学发展观的提出，而以人为本理念运用于教育管理工作则是教育发展的必要性，当下农村小学教育管理仍存在着农村小学师资队伍建设不完善、教育观念偏差、制度僵化等问题，在管理改进措施中也应坚持以人为本为核心理念，努力发展以人为本管理新模式，提高农村小学发展水平，推动农村小学教育体系的完善。

参考文献

[1]黄文博.农村小学以人为本的学校管理策略研究[J].课程教育研究，2019（20）：170-171.

[2]赵华.以人为本管理模式在农村小学管理中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：30.