新时代高职辅导员思政教育在学生管理中的优化研究

赵凤桐

【摘    要】在新时期高职院校中，想要做好学生的思想政治工作，最为根本的便是以我国特色社会主义思想作为指导，坚持立德树人的根本任务，积极培养能担当民族复兴的新时代人员。在本文中，主要对新时期高职辅导员思想政治教育在学生实际管理中的优化分析，在此基础上提出下文内容，希望能够给同行业工作人员提供相应的参考价值。

【关键词】新时代  高职辅导员  思想政治  优化  分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.165

和普通的高等院校进行对比，高职院校的师资力量存在一定限制，并且因为学生自身综合素质相对比较差，在目前较为激烈的市场竞争中，高职院校通常情况下会重视技术而轻视思政，导致一部分高职院校的学生自身思想政治素质需要进行加强。在新时代高职院校中，要秉承着德育为先和育人为本的原则，将其思想政治工作提高一个全新的高度上，积极的对育人理念进行转变，提高对学生的理想信念教育工作，通过对辅导员的素质进行提高，保证学生的思想政治教育工作得到优化，最终促进思想政治教育水平的提升，为学生的日后成长以及成才奠定出良好的基础。

一、思想政治教育过程中的现状分析

（一）高校辅导员培训体系不完善

大部分辅导员进行学习的专业不属于思想政治教育内容，但由于大学生自身的思维和想法是在不断变化的，因此，高校应该在一定程度上建立起比较科学有效的辅导员培训体系，待辅导员进入相关岗位后才能进行专业、科学的理论知识以及相关技能等方面的训练，上岗后要时常实施业务培训，这样做的目的能够让高校辅导员思想政治教育工作更加灵活。但大部分高校都缺乏这样的培训活动，辅导员只能摸着石头过河，所以对学生心理或者思想上的问题进行解决时，就会时常出现一头雾水的现象，长期下去，就会导致辅导员在工作过程中的热情进行消失，这是对辅导员工作带来影响的主要因素之一，这样不是很完善的培训体系，不利于高职辅导员思政教育工作的积极开展与实施，阻碍高校学生的全面发展。

（二）学生思政教育开展现状

在新时代背景下，高职院校的学生由于思维相对来说比较活跃，同时还能对新知识进行接受，具有全新的思想以及理念。但由于会面临着比较大的竞争以及就业方面的压力，高校院校大部分学生都有比较强烈的成才、成长的欲望。高职院校生源在结构上比较复杂，还有一些学生文化基础比较薄弱，在对新的专业知识进行学习的过程中就会出现知识衔接断层的现象，对学习往往提不起兴趣。另外，由于信息技术的进一步变革，由于丰富并且比较便捷的信息让一些思想不够成熟的学生难以接受，同时还会在一定程度上带来思想困难。与此同时文化的多元化以及互联网具有的便捷性特点，给思政教育工作带来了较大的挑战。

二、分析高职院校辅导员思想政治教育中素质提升的措施

（一）新时期思想政治教育辅导员素质提升过程中政治要强和情怀要深

一是对于辅导人员而言，在对学生进行实际管理时，要弄清楚所“培养什么人以及如何培养人”，在微观上要为学生能够解答清除对学生人生带来困扰的难题。二是要对自身的立场进行坚定，做到始终如一，在教育的过程中要将道路讲清楚。同时思想上要多熬高度的认同，坚持在政治立场和政治反向上和党中央保持相互一致。三是需要围绕着学生，做到因人而异，将其思想政治教育的工作可以放到学生心上，对工作主线进行准确的把握，这样才可以找其关键点，最终将立德树人的工作可以落实到实际中。

（二）思维要新，视野要广泛

现如今随着信息技术快速的发展，被称之为“数字原住民”的新生代学生在進入到校园后，使其互联网和人工智能以及大数据等信息的变化带来了一定的变化，也是直接的改变了人和人之间的互动方式。因此，高职辅导员需要顺势而为，对自身的视野进行拓展，积极的创新思维模式，通过积极主动的学习和应用信息的技术，不断创新思想政治工作的内容，满足学生实际需要，在此基础上探索出多样化的管理措施，保证学生可以在更加宏观以及开发和多元化的视野中对自身社会主义核心价值观进行持续巩固。

三、优化措施分析

（一）对理论性和实践性进行优化

对于理论性而言，是思想政治教育的内在逻辑，理论可以深入学生的心灵，做到以理服人促使学生可以进行持续的优化，实践可以对学生的思想信念进行内化，通过理论性以及实践性相互地结合到一起，在学生进行实际管理的时候，将其充分地结合到实际中，合理地进行应用，采取科学理论对人才进行培养，应用实践去领悟理论，将思想政治的教育和社会实践结合到一起。

（二）对主导性以及主体性进行优化

在思想政治进行教育的过程中，学生管理过程中主要从辅导员“导”以及学生的“行”方面进行相互统一，辅导员要提高对学生的认知规律以及接受特点做出充分的研究，将其学生的主体作用性发挥出来，在一些大是大非面前辅导员必须要旗帜鲜明的讲解政治，对自身的主导以及引领作用充分的发挥出来，使用真理来对学生进行感召，激发学生自身的主体性。只有做到坚持主导性以及主体性之间相互的统一，将辅导员以及学生之间的能动性充分调动起来，才能让思想政治教育工作在学生管理中真正的“活”起来。

（三）对灌输性以及启发性进行优化

学生在进行思想政治学习时，并不能够自发生成，所以辅导人员在进行思想政治教育时，要坚持灌输性，所谓的灌输则是在思政教育的任何时候都是不过时的，因此坚持做到灌输性并不意味着强塞硬灌，必须要坚持以问题为导向，同时对启发性的教育引起足够重视，积极的引导学生发现问题和分析问题以及解决问题，参与到管理的整个过程中，在启发的背景下可以让学生水到渠成的对调整进行认识。在此之外，辅导员还需要在灌输以及启发辩证统一的过程中做到以理服人。

（四）浸润式以及信息化的优化

在学生进行管理时，合理的应用思政教育，辅导员需要采取潜移默化的“浸润式”教育方式，使其可以让一些正能量的思想可以深入到管理中，面对着信息化带来的挑战，辅导员要主动的适应思政教育信息化带来的变化，逐渐地摸索出完善的课内课外结合以及线上线下互动，将其“浸润式”的教育以及信息化的水平相互结合到一起，进一步保证学生提高新时代中国特色社会主义思想理论的认同。

（五）显性教育以及隐性教育的优化

对于学生而言，思想素质的提高以及三观养成长期的过程，也要多方面因素进行综合作用到一起，其中并不能够离开辅导员的管理和培训，也无法离开显性和隐性的教化。因此，思想政治教育不仅要对学生管理中的“言教”引起重视，同时也要做好线上和线下的“身教”，保证学生的管理得到持续优化，坚持做到显性教育和隐性教育的相互统一，不仅可以促进学生管理系统的优化，同时也可以建立起综合性以及整体性的提升，形成协同的效应。

（六）思想导师制以及全员导师制的优化

对于辅导员来说，主要是学生思想政治教育过程中的导师，导师可以对学生进行观察和一对一的心理咨询，帮助学生对其问题进行解决，同时也可以让学生树立起正确的三观，教会学生如何辨别是非。此外，根据其“三全育人”的需要可以启动全员育人制度，将其学生根据小组或者是宿舍等方式进行分组，全体教职人员都可以担任教师，从入学一直到毕业，从学校以及生活一直到德育的每一个环节中，要对学生的教育形成整体性，不断激发学生的内在动力，最终达到学生综合素质提高的要求。

通过上述分析得出，在新时代高职院校思想政治教育的过程中，结合实际的情况，不断提高学生自身的思想政治素养，同时要提出具有针对性的优化措施，在学生思想政治进行教育的过程中，可以取得较为良好的效果，并且也能为新时期高职辅导员思想政治工作提供良好的铺垫，在一定程度上促进学生持续稳定发展。

参考文献

[1]杜艳梅.浅析新媒体环境下民办高职辅导员提升学生网络素养的路径[J].科技风，2019，99（34）：198-199.

[2]胡荣.以艺术教育为载体提升高职院校辅导员工作成效的思考[J].智库时代，2019，99（47）：234-235.

[3]王浩.谈如何在新媒体时代下提升高职辅导员的思想政治教育能力[J].才智，2019，99（32）：193-199.

[4]陈恩玉.高职輔导员创新学生思想政治主题教育路径的基本原则[J].智库时代，2019，99（44）：195-199.

[5]揣婀娜.高职辅导员承担思想政治课教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019，99（40）：198-199.

[6]穆林娟，李克英，徐冰.新媒体背景下提升高职院校辅导员媒介素养的策略探究[J].传播力研究，2019，99（28）：227-228.

[7]赵久英.大数据下高职辅导员就业指导能力提升研究[J].智库时代，2019，99（40）：102+124.