初中语文教学中如何培养学生的文学素养

曾燕平

【摘    要】文学是语文教学中必不可少的内容组成部分，并且从初中阶段开始所占据的比重逐步增大，那么教学目标设定时关于培养学生文学素养的要求也随之增多。本文中我就从初中阶段的语文教学探究我们应当如何做好文学部分内容教学工作，培养学生的文学素养。

【关键词】初中语文  文学素养  培养

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.080

语文学科内容的组成大体可以划分为两类：语言部分和文学部分。而从教学实际来看，我国各阶段的语文教学中文学部分在内容和教学要求方面基本呈现一面压倒性的状况，这主要是语文教学中所包含的听、说、读、写四个方面，相对于我国的学生来说，基本只针对后两者能力的培养即可。语文涉及的是汉语语言和对应汉语为载体的文学内容的理解和输出，而我国的日常用语就是汉语，所以在听和说这直接关系到语言口语交际的部分，绝大多数的学生在成长过程中已经完成了学习，并且呈现出基本的效果。所以，学校教育中关于语文学科的教学往往是以培养学生的文学素养尤其是书面性语言的文学素养为重点的，而从基础的语文教学中我们也能够看到，文学部分所涉及的内容以理解和表达为主，具有很强的主观性，对于学生语言审美和情感共鸣等方面的能力要求较高，这就导致语文虽然是学生最为熟悉的学科，但是在实际教学过程中存在的难度却只高不低。所以，在我看来要想提高语文教学的有效性，我们必须从文学部分的教学入手，着重培养学生的文学素养。

当前素质教育教学体制下，我们各阶段各学科的教材都经历了全面的改革，教学内容和教学要求都有基本的调整。从初中语文教学来看，新课程下的语文课本在文学作品的选择方面更趋于合理性和科学性，伴随着素质教育初中语文新课标要求的培养学生的文学素养、文学审美能力，实现能力拓展延伸等，文学作品的选择也就更加趋向于语言优美、内容深刻，并且在范围选择方面也更加趋向于时代的全面开放性。而从教学要求看，初中阶段的语文教学最核心的要求就是培养学生的文学素养，尤其是基于文学作品，培养阅读理解能力、语言鉴赏能力、情感共鸣能力，甚至是文学创造力、想象力等，最终实现文学的传承以及推陈出新。那么，以下内容中我就专门针对初中语文教学展开探究，谈谈我们应当如何结合时代需求，培养学生的文学素养。

一、在课堂互动中培养学生的文学审美思维

文学素养的培养最基础的还是依赖于课堂教学，通过教师有目的性的引导，让学生通过课本文章进行文学审美思维的初步建立，找到文学作品在语言、题材、情感等多个方面的文学审美规律和方法，进而逐步实现学生自主性文学审美能力的塑造。首先，在文学审美素养塑造的一开始，我们要从课本中所设置的基础性文章出发，给予学生文学审美能力的基础性启蒙。因为对于初中生来说，伴随着身心的不断发育，所以在文章的阅读理解方面会具备一定的能力，但文学审美方面和日常的应试阅读有着较大的差别，所以在审美角度方面学生缺乏思维上的准备。因此，我们可以通过课堂互动，一步步启发学生沿着审美的方向去理解文章，如在课堂互动方面，我们暂时放下应试答题技巧，而是纯粹的从文章的语言、文章的情感入手设置互动问题，在师生互动的过程中，让学生感受好词好句、作者情感表达方式所存在的艺术美，人文美，从而提高学生思维的敏锐性，塑造学生的审美“触角”。其次，在初中语文课堂教学过程中，我们可以通过文章塑造对应的情境，从而让学生在文章理解过程中融入想象和联想，进而让学生通过文章的内容和情感表达体会出作者写作的背景、情境等，实现“文中有画，画中有情”。例如，我在课本文章解读过程中，会配合对应的文章题材，结合多媒体教学设备配备对应的音乐、视频等，带领学生进入对应的意境想象中，不论是叙事还是写景，将艺术融入文学从而更好地启发学生的审美境界和审美思维。

二、在阅读中塑造学生的理解能力

对于学生文学素养的培养来说，除了让学生发现文章中所蕴含的文艺之美之外，我们还要让学生能够充分地理解文章，不论是从语言还是情感方面。避免学生为了审美而审美，反而造成空洞的理解，无病呻吟。

首先，在日常的语文教学过程中，我们要注重培养学生的文学理解能力。这里所讲的文学理解并不单纯地指文学作品的理解，泛指任何汉字所组成的词语、句子篇章的理解。那么我们在教学过程中可以从基础的语言运用开始，让学生接触对话类、描写类、甚至是图形类的语言运用题目，从而让学生针对不同的语言表达、语言情境都能形成正确的理解方向，进而应用到文学作品中，正确的理解作者语言表达的目的和情感体现，更为准确地进行文学审美。

其次，在日常教学过程中，我们要在教师引导的基础上引导学生主动地通过阅读去培养自己的文学审美能力。例如，以课本中所呈现的文学作品为例，我们可以根据学生的需求给学生进行文学作品阅读的推荐，然后不能仅仅让学生进行阅读，还要引导学生在阅读中“动脑”，如在教学中设置读书分享会等环节，让学生充分的表达阅读感受，实现思维交互、文学素养相互补充的同时，也引导学生有目的性的阅读。

三、写作中培养学生的文学表达能力

阅读更偏向于文学美的吸收，注重的是学生体会和感知文学美的能力，而写作则是在吸收的基础上进一步的自我融合进而实现文学美的输出。所以文学素养的培养方面，我们还要结合对应的写作教学。

首先，通过写作教学促进学生的审美素养的进一步深化。例如，我在写作课堂上往往采取开放式写作的情景，即学生可以自由的选择写作的主题，然后先通过口头表达的方式“演讲”出来，在此过程中学生可以引用、仿寫文学作品中的内容，从而锻炼学生表达能力的同时，也促进学生自我文学素养的提升。

其次，教师还要注重学生日常写作习惯的塑造。日常写作并不是我们通常理解的作文布置，而是让学生在日常形成多抒发、多表达的习惯，我通常会鼓励学生写日记、周记、读后感等，篇幅不限、内容不限，仅仅是让学生在写作过程中通过遣词造句、情感表达进一步丰富自己内心的主观情感，进而在文学素养构建方面形成自己的个性。

总体来说，文学素养的培养更多的依赖于文学作品的阅读理解和鉴赏剖析，作为教师来说，我们一方面要从最基础的课本内容出发，给予学生思维和能力上的引导;另一方面更要从学生主观能动性的激发出发，让学生多读、多练，进而量变促成质变，逐步实现文学思维和文学审美能力的构建。

参考文献

[1]周萍.在初中语文教学中培养学生文学素养[J].考试周刊（49）：24-25.

[2]马超.初中语文教学中如何提高学生的文学素养探讨[J].考试周刊，2019（21）.