游戏在小学低年级数学教学中的实践应用探讨

彭旭

【摘    要】小学是学生学习的第一个阶段，也是为学生日后的学习打下基础的阶段，对于小学生能否在日后的学习中有更为广阔的未来以及学生自身能否获得更为全面的成长与发展有着极为重要的意义。因此，在近年来为了响应教学改革的号召，涌现出了许多的新式教学方法，游戏教学法便是其中一种。

【关键词】游戏  低年级数学  应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.071

小学低年级数学作为学生学习的开端，对于学生未来的学习有着极为重要的启蒙作用，然而数学本身的抽象化以及逻辑性使得注意力易于涣散的小学生难以将自己沉入课堂中，数学的课堂教学也因此会出现或多或少的问题，因此，教师在进行小学低年级数学的教学中要尝试从学生的角度出发，通过游戏教学的利用来让课堂变得更有活力且更加灵活，激发出学生的学习热情与学习兴趣，促使学生主动参与到课堂中去。

一、游戏教学的优势

游戏教学是近年来出现的新型教学方法，在实践教学中表现出了极为明显的优势，笔者认为游戏教学在教学中的优势有以下几点：一是对于课堂氛围的活跃化，在传统课堂中，教师对于知识的传授与灌输仅仅依靠教师的讲解，而不管学生是否对这样的教学方式的接受度，在实际教学中，常常会出现学生因为单元化的教学方式而无法集中注意力的情况，在这样较为枯燥的教学方式下，课堂的氛围可以说是极为僵滞了;二是提升学生的学习积极性，由于受传统教育理念的影响，在教学时，学生常常会在面对教师时出现不知所措的情况，导致师生关系较为僵硬，学生在面对教师时大多是十分紧张的，在课堂上有时教师会通过提问来缓和课堂氛围并提起学生的学习积极性，然而，学生的态度则大多是低头回避，在这样的状态下，课堂氛围更加僵硬，提出问题的教师也颇为尴尬，游戏教学便能够通过游戏来活跃课堂氛围的同时吸引学生的注意力，让学生以更为积极的态度来进行知识的学习。

二、游戏在小学低年级数学教学中的应用策略

（一）利用游戏创设教学情境

基于小学生普遍的性格特征，在小学低年级数学教学中，可以利用游戏来创设相关的教学情景，帮助学生快速理解和吸收新知识，比如在《正方形和长方形》的教学中，大部分教师都会让学生寻找教室内部的图形，或者回忆自己在生活中常见的图形，但是这样的教学方法并不能让学生从空间的层面上感知到长方形和正方形，会让知识仅仅停留在头脑的层面，而没有真正内化于心，这对于学生数学思维的建立以及感知能力的培养非常不利。相反，利用游戏教学的形式，就可以极大地激发学生的潜力，让学生在真实的情境中感知到图像的变化，比如可以让学生们手拉手先围成一个标准的正方形，然后再变换成不同的长方形，假设一个学生代表一个单位的边长，教师可以随机地指定边长，让学生快速地变换出来，在这个过程中，学生不仅可以正确地掌握正方形和长方形的特征与区别，在空间中感知图形，也可以让学生感知到数学的趣味性。

（二）利用游戏导入课程内容

课程的导入起到提纲挈领的作用，与数学教学的质量息息相关，所以教师必须重视课程内容的导入。采用游戏化的方式进行新课导入，可以快速调动学生的注意力，并且激发学生对于课程内容的好奇，进而保证整节课的高效进行。比如在《观察物体》的教学中，在课程开始之前，教师可以让两个学生为一组，观察彼此的体态和外貌特征，并且用语言描述出来，在进行完这个游戏环节之后，教师可以向学生询问正确观察的方法，并且邀请所有学生和自己一起，到书本中寻找答案。通过简单的游戏场景来导入新課，可以有效地控制学生的注意力，引导学生的好奇心，让学生在求知欲的驱使下开展自主学习。

（三）利用游戏攻克重难点知识

由于小学阶段的学生认知能力有限，缺乏完备的逻辑思维能力，所以在面对复杂问题时，往往很难把握和理解。因此，教师可以采用游戏化的教学模式，消除学生对于复杂知识点的恐惧心理，在轻松的气氛中感知和理解知识内容。比如在《年月日》的教学中，由于低年级的学生对于时间缺乏基本的概念，所以无法准确把握年月日之间的关系，因此，教师可以让学生动手制作日历，在快乐的手工游戏中了解年月日的相关知识，并且在日历制作完成之后，要应用在学生的学习生活中。另外，在《克与千克》的教学中，教师也可以让学生在课堂上通过实际的称量来感知重量变化，进而将相关的知识点内化于心，而不是停留在头脑理解的层面上。

（四）利用游戏进行数学实践

在新课标的指导下，小学低年级数学不仅要教授学生基本的数学常识，也要提升学生的数学实践和应用能力，所以，在具体的教学中，教师一方面可以让学生多观察生活中的数学现象，并且在生活中应用相关的数学知识。另一方面可以尽量为学生营造真实化的情景，让学生在实践中理解数学知识，加深对于所学知识的认知，提高学生的数学实践水平。比如在学习了基础的加减法知识之后，教师可以在班级中组织虚拟的购物游戏，让学生利用假的纸币进行买卖，在实际的找零、计算中，提升学生的实践能力。另外，在《图形的运动》的教学中，主要的教学目标就是让学生认识轴对称图形，在学习了课本知识之后，教师可以让学生在课余时间，寻找大自然和生活中常见的轴对称图形，学生会发现树叶、蝴蝶的翅膀、人的身体等都是轴对称图形，然后再将自己的发现绘画出来，在这个过程中，学生通过游戏和实践，不断验证课堂上所学到的知识，并且将数学和生活紧密联系起来，加强学生学习数学知识的兴趣。

综上所述，对于小学低年级的学生而言，在面对复杂的数学知识时，往往不能准确地把握和理解，教师可以引入游戏化的教学模式，和学生一起创设相关的教学情景，在快乐的游戏中，让学生理解数学知识，扩展学生的感知能力，让学生在掌握基本数学知识的同时，也加强对于数学学习的兴趣，促进学生数学学习力的提升，为学生数学水平的持续发展奠定基础。

参考文献

[1]杨晓明.如何将游戏融入小学低年级数学教学[J].学周刊，2018（01）：63-64.

[2]魏群.数学游戏在小学低年级数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（19）：255.