刍议小学语文拓展阅读教学措施

王爱浆

【摘    要】小学语文阅读教学是语文教学中的重点部分。同时，阅读也是提升学生学习能力的一种方法，阅读也是学生获取知识的一种途径。学生阅读的方法有很多，但拓展阅读是为了拓宽学生阅读面，让学生能够根据自己的喜好选择合适自己的书籍进行阅读，有利于充分调动学生阅读的积极性。

【关键词】小学语文  拓展阅读  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.060

在小学语文教学中，阅读是教学的一部分，教师在课文教学中由本篇课文引出相关文章供学生进行阅读，这样的方式堪称拓展阅读。在教学中拓展阅读不仅可以提升学生的学习积极性，还能帮助学生将知识点更好的迁移到课外阅读中，使学生在阅读选择上有足够的判断力。

一、小学语文拓展阅读教学的价值

新课程改革对小学语文教学提出了全新的要求，其十分注重学生综合素质的发展。这就要求教师在语文教学中，加强对每个教学环节的质量控制。阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师运用拓展阅读的教学方式，有助于激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中不断提高学习能力。拓展阅读的内容是对语文阅读教学的补充及迁移，这对提升学生的理解能力及接受能力具有积极的促进作用。小学语文拓展阅读教学有利于提高学生的写作能力。培养学生的写作能力是语文教学的重要任务，合理应用拓展阅读教学有助于提升学生的写作能力。写作能力和语言文字的输入与输出具有直接关系，在拓展阅读的目標下，学生能高效完成文字输入过程，同时能不断提高学生的语言表达能力，这对拓宽学生视野及增长学生见识有着积极意义。

此外，小学语文拓展阅读教学对提高学生语文综合素养具有保障作用。在大语文观念下，语文素养的培养是语文教学的重要任务。拓展阅读能帮助学生获得更多的语言材料，丰富学生的语文词汇量，让学生从拓展阅读中汲取更多的知识，从而陶冶学生的情操。

二、小学语文拓展阅读教学存在的问题

语文拓展阅读教学对学生的学习具有积极作用，但在实际教学中，还存在诸多问题，主要有以下几个方面。

第一，没有正确理解拓展阅读。由于受传统教学观念的影响，教师在语文拓展阅读教学中，没有对拓展阅读形成正确认识，造成拓展阅读和语文教学内容的结合度不高。甚至有些教师对拓展阅读教学存在质疑，错误地认为拓展阅读教学浪费了教学时间，会对学生语文知识的学习效率产生不利影响。由于没有正确认识拓展阅读的价值，因此，这些教师在具体教学中很难发挥拓展阅读教学的积极作用。

第二，师生阅读互动较少。小学阶段的语文阅读教学中，教师带领学生开展课外阅读，增加了学生的阅读量，而学生为应付教师布置的任务，草草写下观后感。师生之间的交流相对较少，导致教师无法了解学生阅读的真实感受。由于思维差异，学生面对事物会产生不同的看法。在拓展阅读教学中，教师如果不能真正地了解学生的学习状况，就无法有针对性地设计拓展阅读方案，这势必会影响拓展阅读教学的价值发挥。

三、小学语文拓展阅读教学原则和实践策略

（一）小学语文拓展阅读教学原则

在拓展阅读教学中，教师要遵循以人为本的原则。新课程改革强调以学生为课堂主体。学生的接受能力不同，性格各异，这就要求教师在拓展阅读教学中注重学生的实际学习状况和兴趣爱好，进而有针对性地开展拓展阅读活动，提升学生的拓展阅读学习质量，激发学生的学习主动性。此外，拓展阅读教学中教师需要立足文本，充分发挥拓展阅读的积极作用。拓展阅读教学如果完全脱离文本，将不利于学生的学习发展，导致学生无法有效掌握课本知识，不能将课内外知识融会贯通，这就影响了学生的学习效率和质量。教师只有立足文本，结合文本开展拓展阅读活动，才能更好地提升学生的阅读能力。

（二）小学语文拓展阅读教学实践策略

第一，充分重视拓展阅读教学。在小学阶段的语文阅读教学中，拓展阅读教学能够拓宽学生的知识面，帮助学生掌握更多的语文知识，培养学生的语文素养。教师在拓展阅读的教学过程中，要正确认识这一教学方法，及时转变教学观念，将拓展阅读教学作为阅读教学的重要手段，充分激发学生的阅读学习兴趣。

第二，注重信息搜集，感知文本内容。在拓展阅读教学中，教师应引导学生深刻感知文本知识，帮助学生从中汲取营养。丰富的感知能够帮助学生对客观事物产生深刻的理解，让学生确定主题开展拓展阅读活动，从而加强学生的感知能力，让学生在拓展阅读中潜移默化地构建自我认知体系，这对提升学生的阅读质量具有积极作用。教师要积极引导学生主动搜集学习资料，然后进行汇总共享，或按照教学内容和学生阅读学习的需要，围绕相应话题展开讨论。例如，在教学《索溪峪的野》一课后，教师为拓展学生的阅读内容，可以让学生搜集有关风景的文章来阅读，进而让学生在课堂上展开讨论。

第三，拓展阅读应加强师生互动。在拓展阅读教学中，师生良好的互动对于提升拓展阅读教学质量和效率具有促进作用。在小学语文阅读教学中，教师应了解学生的学习需求及难点，结合学生的实际性格特征及学习能力，为学生制订有针对性的拓展阅读方案，指导学生积极参与拓展阅读活动。通过师生互动，学生对教师产生信任感，主动和教师沟通交流。良好的师生关系有助于提升拓展阅读活动的质量。

第四，拓展阅读要多听、多说、多写。在拓展阅读教学中，教师应引导学生多听，并结合学生的学习情况，采用多媒体技术为学生呈现丰富的阅读资料，让学生能够多听。小学生进入新环境时，往往存在胆怯心理，不敢开口说话，这时教师在教学中可以采用开展朗诵大赛的方式，为学生选择经典的阅读材料，引导学生多说。例如，学习《火烧云》一课时，教师可摘选萧红《呼兰河传》中的相关内容，为学生呈现连贯的知识内容，引导学生主动讨论相关知识。此外，教师还要注重让学生通过拓展阅读发现新事物，并尝试写作，抒发自己的情感。

总而言之，在小学语文拓展阅读教学中，教师为提高教学质量，应严格遵守以生为本的原则，并结合学生的实际学习需要，根据相关教学要求，将拓展阅读作为促进学生阅读能力的重要方法，从而发挥拓展阅读教学的真正作用。

参考文献

[1]赵胜敏.浅谈小学语文课堂的拓展阅读教学[J].学周刊，2017（05）：145-146.

[2]程立祥.浅议小学生拓展阅读教学的策略[J].名师在线，2017（03）：34-35.