基于职业素养下的中职语文教学改革探究

李杰

【摘    要】中职教育的目标是为社会培养高素质的人才，中职生职业素质的提升关系到个人就业和长期的发展前景，更关系到学校的可持续发展。中职语文教育作为文化基础课，不仅是学生职业素养培育的核心内容，同时对于学生个人综合能力的建设以及职业素养的培育也具有十分重要的促进作用。然而，就目前中职院校语文教学开展的实际现状而言并不乐观，语文教学工作仍然不能做到以职业素养为导向，来充分培育学生的综合能力及职业素养。基于此，本文具体探究职业素养导向下中职教育语文教学改革的相关策略。

【关键词】基于职业素养  中职语文  教学改革  探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.052

随着现代职业教育体系的不断完善，职业教育的发展也迎来了全新的契机。中职院校不断扩招，然而生源素质在却没有提高，学生的语文水平偏低，对文化课学习缺乏兴趣和热情。因此，中职语文教师要在教学过程中，明确当下学生职业素养发展的新要求、新任务。通过深挖语文教材中的教学资源并结合多种教学方法，实现学生理论与实践综合素养的双效提升。以就业为导向，充分发挥现代教学模式的作用，建构高效语文课堂，促使不同层次的学生在夯实语文基础、锻炼思维能力等过程中，具备较高的职业素养增强就业核心竞争力，在顺利就业中更好地践行社会主义核心价值观。

一、转变教学思想，更新教学理念

基于职业素养的中职语文教学改革，教师在教学过程中要全力以赴当起“排头兵”的角色。教师应重新审视自己的教学方法与策略，敢于用新思想、新理念武装、重塑自己。语文教师应深刻认识和理解到职业教育与普通教育之间存在的异同，在教学中将理论教学与实践教学相结合。同时，在开展教学活动过程中始终以培养职业素养作为基本前提，紧跟时代步伐，与时俱进的调整自己的思路，并以职业方向为教育的基本依据。此外，基于职业素养的中职语文教学模式改革，教师在教学过程中始终采取创新的方法与态度。新方法、新理念的使用在教学过程中得到全面体现，其中项目教学法、案例教学法等都是不错的教学方式之一。语文教师要将专业的实际需求融入其中，让语文教学改革呈现出全新局面。

二、以中职语文新大纲为标准开展教学

中职语文学科教学内容主要由三个模块组成，即基础模块、职业模块和拓展模块。每个模块又分别由阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践活动三个重点部分构成。读与欣赏、表达与交流是语文课程的基础内容，学生通过这两部分的学习能够提高自己的阅读能力和口语交际能力，而语文综合实践活动是课程的拓展，是为提升学生综合运用语文的能力来开展的主体活动。在三个模块中，职业模块是学生重点关注的，这部分主要内容是对学生的职业理想、职业规划、行业发展等方面学习，让学生对以后的发展有个清晰的认识。学生通过在语文教学的学习中对社会和职业有个初步认识，在校园的学习中就开始培养自己的职业意识，形成健康的职业情感和良好的道德操守，能够同企业对员工的要求实现无缝对接。拓展模块是为了提升学生综合运用语文的能力，对学生的学习提出了更高的要求。

三、创新语文教学有效方法

语文教师在教学过程中应充分思考，如何有效地将语文教学内容与学生职业素养培育的开展实现有机的结合，进而在因材施教的基础之上，促进学生个人职业素养的培育。这就要求教师积极地利用情景化教学方法，通过模拟不同的工作情境有效地将教学内容与学生职业技能进行结合，从而在有效地锻炼学生职业能力的过程中，强化学生个人的语文综合素养。例如，语文教师在锻炼学生的理解能力以及表达能力的过程中，通过举办一场“美丽家乡推荐会”的语文实践活动，请学生介绍自己家乡的自然风光及民俗文化等特色。在给予学生准备时间后，让小组成员上台为大家进行家乡特色的推荐，通过这样的方式不仅有效锻炼了学生的材料组织能力及文字表达能力，同时，合作学习的小组探究方式也能提升学生进行团队协作的能力及集体荣誉感。这样生动有趣的教学方式可以激发学生进行语文知识学习的积极性与主动性，为学生进一步深化自身职业素养培育打下坚实的基础。

四、构建“项目引领，工学结合”教学模式

此模式以职场应用为目的，以项目为载体，以工作过程为出发点，以岗位能力标准为目标，通过仿真工作实际情境以及将学生带到实际工作环境中训练，体现工作过程系统化课程的特点。课程以工作任务为内容，理论知识以够用为原则，而以实践教学为主，重视“案例”和“解决具体实际问题”，强调工作任务训练过程完整和能力全面发展，将语文学習与工作过程和工作任务有机结合，让学生完成职场岗位所需的语文知识与技能的训练，从而培养学生较强的语文应用能力和创新精神。构建包括专业能力（专业基础能力、专业核心能力、职业素养）、方法能力（计划能力、学习能力、解决问题、创造能力）和社会能力（情感态度、交往能力、协作能力）等在内的目标体系。借鉴专业课的先进教学方法，以项目教学法为主，辅以情境教学法、角色扮演法、案例教学法等，提炼出“项目引领，工学结合”教学模式。

五、教学中理论与实践结合，全面激发学生的职业潜能

语文教师在提升学生职业素养的过程中应将理论与实践教学紧密结合，不要忽略实践内容。教学中教师可以引导学生自己设计实践方案、收集资料、设计各种活动流程和方法，让学生在参与的过程中不断总结提升自己，并在组织和参与实践活动的过程中，全面提升自己的团队合作能力和口头表达能力等。在中职语文实践教学模式中能够得到全面的体现和强化。例如，教师可结合教材中与自然相关的内容开展一次“我爱自然”的社会实践活动。在该项社会实践活动中教师引导学生全程参与，从计划环节开始“步步为营”，自己安排活动方法和活动内容，自己组织、自己实施，最终完成一个作品展示环节。在参与实践的过程中每个学生都拥有自己的思维理念，每个小组设计出来的实践活动都不尽相同却又各具闪光点。在亲自参与自己谋划的主题活动中全程投入，深刻感受自然带给我们的力量和震撼。同时，又能够在与同学参与实践的过程中提升自己的职业素养，并在社会实践的过程中逐步提升职业素养，感受职业教育带来的魅力所在。

六、多种教学方法结合，展现学生主体地位

职业素养发展离不开学生主动参与专业课程教学课堂，教师要以学生职业素养发展为导向，在改革语文教学模式中有效结合多种教学方法，让学生在展现主体地位的同时养成良好的职业行为习惯，不仅掌握职业技能，还能促进职业能力发展。教师要在改革语文学科教学模式的过程中优化完善“放羊式”教学方法，将小组合作学习法、案例教学法、任务教学法、角色扮演法等巧妙融入中职语文教学中，在有机结合的基础上深化语文课堂教学，吸引学生的注意力，使其主动参与课堂，在思考、探究、分析中客观展现主体地位，掌握语文理论知识及技能，促进职业能力的提高。在此过程中教师要充分发挥主导作用，联系当下岗位实践，引入案例教学法、任务教学法和课堂中的小组合作学习法、角色扮演法协调统一。在操作现代化教学设备的同时向各小组学生直观、生动地展现基于当下岗位实践的案例，引领其合理化探讨、分析，从整体上感知当下的岗位实践。

七、发挥课程实战作用，提升个体实力

在职场上，开展口语交际和写作类拓展训练对于提升学生的就业能力是很关键的。通过这种方式，可以为最终走向就业岗位时的“供需见面，双向选择”打下基础。在进行此类教学时教师要切记不可急躁，应深入浅出的激发学生的各种技巧能力。如：如何进行自我介绍，如何愉快得体地与人洽谈，如何进行应聘演讲以及科学接待等。在写作训练方面，要把训练的重点放在应用文写作上，同时要保证前卫化的职业教学特色，使学生熟悉和掌握各类应用文体，使学生真正能做到学有所得，学有所用，增强自身的就业竞争能力。另外，中职语文教学也要注重学生认知能力、表达能力、社交能力、协作能力、创新能力的培养。正确利用语文综合实践活动进入教学，以活动进课堂，更能体现以素养带技能。语文综合实践活动，顾名思義，应具有语文性、综合性、实践性、活动性的特征，要通过这门课程让学生能够更加直观地与语文教学资源接触，使学生从传统课堂中走出，在活动实践中更好地发现生活当中蕴涵的语文现象，使综合素养得到大幅度提升。

八、提高教师本身的职业素养

教师只有不断提高自身的教学素养，才能够更好地发挥自己的教学才能。因此，语文教师要通过各种途径了解新的职教理念，关注职教新闻，实时解读职教会议精神，将自己掌握的职教信息，融会贯通并同学生分享，让学生了解最新的职业发展信息，感受到语文教学是与他们的就业和发展息息相关的，这样才能激发学生的学习热情，提高学生的职业素养。

参考文献

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