新课程下初中历史教学新理念探析

龚中华

【摘    要】随着我国社会的不断发展，教育理念也在不断创新，新课程改革逐渐深化落实，并且取得了阶段性的成果。对于初中历史教学而言，也应该积极响应新课程标准的教育理念，对传统的教学模式以及教学思想进行一定的改进。基于此，本文对新课程下初中历史教学新理念进行了探析。

【关键词】新课程标准  初中历史  教学新理念

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.032

将初中历史学科与初中阶段的其他学科进行比较，可以发现历史学科具有一定的特殊性，是一门具有社会价值的学科，并且这种社会价值并不是短时间能够体现出来的，可以提升学生自身的人文素养，博古通今，同时也可以陶冶学生情操。但是现阶段我国初中历史教学活动，尚且存在着一些问题，从而导致了历史教学的效果并不理想，主要体现在教学方法落后、教材编写不准确以及课堂氛围呆板等等几个方面，这也使得学生感觉到历史学科的学习较为枯燥，很难提起兴趣。因此，教师可以尝试从教学方法创新、教学环境氛围改善以及教学目标优化等等几个方面进行入手，从而使学生对历史学科产生新的印象。

一、确立并优化教学目标

对于初中历史教师而言，在展开历史教学的过程中，应该注意对教学目标进行明确，经过多年的实践教学改革以及探索，我们可以看出制定科学准确的教学目标对提升教學效率以及教学效果有重要作用。但是对于传统的初中历史课堂教学活动来说，其主要是为了应付考试，在应试教育背景之下，很多的历史知识都已经成为了试卷上的答案，这成了它们之所以存在、之所以还需要被人了解的唯一价值，这也是教育模式的悲哀。在新课程改革之后，对新的历史教材进行了一定的优化以及创新，使得传统历史教材中存在的一些缺点得到了改进。从另一个角度来说，确立课堂教学目标是保证学生历史综合素质得到提升的关键，对于传统的历史教学目标来说，其主要是让学生重点记忆各个时期的重要历史人物以及重大历史事件，这种记忆往往没有规律性，要求学生去死记硬背。同时，传统的历史教学模式还是以教师的灌输式教学模式为主，不能够使学生的课堂主体地位得到很好的体现，很多学生只是被动的对相关知识点进行接受。在现阶段新课程改革的背景之下，教师应该注意对历史教学目标的设定进行一定改变，不只是单一要求学生对知识点进行重点记忆，还应该重视起学生的历史学习过程，鼓励学生尝试将自己所知道的社会知识与曾经的历史进行结合看待，这种新的教学目标设定势必会使学生对历史的看法发生一定改变，同时也可以提升历史课堂的教学效率。

二、对历史教学方式进行创新

在新课程标准改革的教育背景之下，教师不能只是一味地守着原有的教学模式，应该对教学方法进行一定的创新，教师应该对学生自身的心理特点、性格特点以及现阶段学习状态等等有较为详细的了解，这样才能够保证教学活动展开的综合效果。教师可以尝试将游戏教学法以及情境创设教学法等教学方式融入到历史课堂的教学中，从而提升学生自身的历史学习积极性。此外，现阶段我国计算机网络信息技术及高度发达，同时互联网也很容易引起学生的兴趣，因此，教师在展开教学活动的时候，也可以积极引进互联网信息技术。例如，教师在向学生讲解“世界四大文明古国”这一知识点的时候，由于年代较为悠久，很多学生往往很难想象四大文明古国在地理上、时间上以及文化上是怎样的分布状态，教师可以借助多媒体设备，在大屏幕上投放出古埃及、古印度、古巴比伦以及古中国的影像资料，这样一来学生就会对其有更加具体的了解，同时也很容易被这种神秘的文化氛围所吸引，从而提升了学习积极性。

三、进一步推广探究式教学方法

探究式教学方法在我国初中教学中已经有了较为广泛的应用，此种教学方法的应用使得教学活动的展开更加直观，学生可以与教师进行及时沟通，这样有利于学生独立思维的培养。对于历史学科来说，属于人文学科中的一种，教师在展开教学活动的时候，应该充分意识到历史学科自身所具有的人文特性，这对学生正确历史观以及价值观的形成有积极作用。对于初中历史教学而言，应用探究式的教学方法可以使学生在学习过程中的体验感得到增强，主要就是将历史事件拿出来，然后尝试通过情景模拟的方式来让学生感受到历史事件的真实性，这样一来也更加容易对接下来所涉及到的历史事件以及知识内容进行探索，使得历史的脉络更加清晰。教师要注意，在对探究式教学方法进行落实应用的时候，应该找到准确的历史节点，通过问题设定的方式来引导学生对事件进行思考，从而使学生的历史人物以及事件的分析能力得到培养提升。教师在展开教学的时候，要注意保证教学活动的直观性，从而使学生更容易理解相关历史知识内容。

综上所述，我们可以看出，在现阶段的新课标改革背景之下，我国初中历史教学的模式也正在发生改变，只有这样才能够更好的适应现阶段社会发展的潮流走向。教师在展开初中历史教学的时候，应该从传统的应试教育理念中挣脱出来，要将学生作为课堂教育活动中的主体，这样一来学生的历史学习积极性也势必会得到一定的提升。教师还应该对历史教学理念进行持续性的创新，从而使学生对历史课程产生一个良好的印象。

参考文献

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