基于1+X证书制度的“三教”改革实践探讨

摘要：《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》明确提出“深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革”的指导思想，这也成为当前职业院校提升办学质量和加快培养复合型技术技能人才的重要切入点。本文以建筑工程技术专业为例，分析了“三教”改革的意义以及“三教”发展过程中存在的问题，提出了推进“三教”改革的可行性改革思路。

关键词：1+X;职业教育;“三教”改革

0 引言

“1+X”证书制度试点工作已成为当前职教改革的关注热点。对职业院校而言，“1+X”证书制度试点是机遇也是挑战，面临诸多亟待解决的问题。要让制度发挥应有作用，需要职业院校基于“三教改革”，重构专业课程体系，探索学历教育中课程、师资、资源与职业技能培训中课程、师资、资源的有效融通，积极构建新型课程体系，修订人才培养方案。

1 “1+X”证书制度的背景

“1+X”证书是国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中的“职教20条”的一条。具体内容为：启动1+X证书制度试点工作。深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作。试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。国务院人力资源社会保障行政部门、教育行政部门在职责范围内，分别负责管理监督考核院校外、院校内职业技能等级证书的实施，国务院人力资源社会保障行政部门组织制定职业标准，国务院教育行政部门依照职业标准牵头组织开发教学等相关标准。院校内培训可面向社会人群，院校外培训也可面向在校学生。各类职业技能等级证书具有同等效力，持有证书人员享受同等待遇。院校内实施的职业技能等级证书分为初级、中级、高级，是职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。

2 基于1+X证书制度的“三教”改革实践探讨

2.1 依托产教联盟，坚持校企合作，完善师资结构

以本校建筑工程技术专业为例，为深化建筑领域“1+X”證书制度试点改革，学校牵头成立产教联盟。联盟集聚了建筑领域技术和人才资源，为政府、企业、行业、中高职院校提供了交流平台，实现了资源共享。

师资水平是衡量专业水平的重要指标，是课程改革的关键，也是“1+X”证书制度建设的重要内容。近年来，学校通过人才引进的方式引入企业的能工巧匠，同时培育孵化了一批年轻的技术能手。学校对专业骨干教师提出“培训师”能力要求，要求教师既能在学校授课，又能攻克企业技术难题，还能在培训机构开展职业资格培训，以“三师”素质要求对标教师的专业能力标准。

2.2 促进课证融通，优化人才培养方案，加快教材改革与创新

依据建筑领域“1+X”证书制度试点要求，学校建立专业课程与“1+X”证书制度融合的课程体系，形成“专业核心课程+X模块化课程”体系。学生根据自身特长，选择“X”证书项目，完成技能考核与提升。走班制、小班化、模块化成为常态，极大提高了教学质量。

加快教材改革和创新，关键是要以课程建设为统领，按照更新教学内容、完善教学大纲、编写或开发教材的逻辑顺序进行。在教材改革方面，推行新型活页式教材，新型活页式教材有三个特点：第一，模块化结构和内容设计，实现“1+X”制度试点落地;第二，教学考核模块独立成册，让“活页”真正活起来;第三，创新阅读及使用方式，促进课程及实训变革。在项目选择过程中，开发基于“X”项目的模块化校本教材，以满足“X”证书项目教学的需要。

2.3 改建实训基地，搭建“1+X”技能实践平台，推进教法改革

对标建筑工程技术职业技能领域的职业技能等级标准，学校对原有实训基地和实训室进行改建。根据建筑工程技术领域“1+X”证书模块设置，结合“1+X”证书第三方培训评价组织给出的配套资源及考核站设备与工具清单，改造现有实训室;建设“厂中校”实训室、技能大师工作室，满足学生顶岗实习需求。

教法改革核心是课堂教学模式改革。课堂增加实操时间，打破原有45分钟一课时的模式，大胆推行面向企业行业真实工作环境的任务式教学模式，广泛采用项目教学、情境式教学，推进现代学徒制，整合学校和企业两个学习地点。探索实施学分银行，建立学分认定和积累机制，打造校企共建的“六变六融合”的专业课堂教学模式，即：学校课堂变生产车间，实现校内外实训基地的融合;学校教师变企业师傅，实现校企双主体育人师资队伍的融合;学校学生变企业学徒，实现学校学生与企业员工身份的融合;课程教材变项目工单，实现教学过程与生产过程的融合;教学内容变工作任务，实现知识与技能的融合;当面传授变远程指导，实现教学时间与空间上的融合。

3 结束语

“三教”改革是职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点，是推进1+X证书制度的重要支撑。职业院校必须深入推进“三教”改革，锁定教师、教材、教法三大目标，以问题为导向，确定1+X证书试点工作“三教”优化改革方向，研究试点工作“三教”改革实施路径，以推进1+X证书制度试点工作与“三教”改革有效、持续进行。

参考文献

[1]谭晓燕，张洪尧.基于“1+X”建筑工程识图考证的三教改革探索[J].江苏科技信息，2020，37（36）：55-57.

[2]曾凡远.高职院校深化“三教”改革探究[J].教育与职业，2020（24）：62-65.

[3]王云凤.“三教”改革背景下职业院校教材建设的实践探索与策略[J].中国职业技术教育，2020（35）：93-96.

辽宁建筑职业学院 辽宁 辽阳 刘新月