初中英语教学中学生英语表达能力的培养

摘要：英语在全球化背景下变得越来越重要，成为广泛使用的语言之一。初中英语教师在教学中培养学生的英语表达能力，使学生形成英语表达习惯，使学生轉变自己的表达理念，获得开口自信。因此，本文对学生英语表达能力的培养进行了实践。

关键词：中学英语;学生表现力;能力培养

初中英语教师在教学中培养学生的表现能力，为学生制作教学小彩灯，吸引学生的学习兴趣，动员学生的参与，使学生融入生活、问题和实践。

一、制作生活彩灯——培养学生关注生活的英语表现力

初中英语教师在教学中培养学生的英语表达能力，能够围绕学生的生活，通过给学生做生活彩灯照亮学生的英语世界，让学生发现生活魅力，培养学生关注生活的英语表达能力。生活，让学生看到英语知识的样子，不要认为是不能使用英语知识的语言，改变了学生的态度。教师可以把生活延伸到学生的学习中，加强学生生活中英语知识的表达。

在学习“A Weekend to Remember”时，笔者为了让学生掌握文章的主要内容，熟悉英语相关表达，感受英语语言的魅力，让学生结合自己的生活来理解英语知识，在教学中让学生分享自己印象深刻的周末，让学生在表达过程中熟悉英语知识，促进学生的表达。学生结合自己的生活经验，分享自己难忘的周末经历，表达自己当时的心情。其次，笔者让学生学习课文，让学生熟悉文章内容。学生阅读后，了解周末主人公和家人去印度旅行的经验，分享了主人公在印度度过的美好时光和遇到蛇后的“吃惊”时光，分享了有趣的印度旅行。学生根据自己的表现感受主人公的感情，加深了学习英语的印象。这样，笔者通过让学生分享自己的生活，让学生制作生活中的彩灯，照亮学生的学习道路，培养学生关注生活的英语表现力。

二、制作问题彩灯——培养学生积极思考的英语表达能力

初中英语教师在教学中培养学生的英语表达能力，可以围绕教学问题展开，通过引导学生制作问题彩灯拓宽学生的思维视野，让学生开展教室探索，培养学生积极思考的英语表达能力。问题指出了在学生积累英语知识的过程中应该解决的方向，给了学生探索的勇气。教师可以为学生设置问题障碍，让学生发挥自己的能力，用知识突破问题的阻碍。

在学习“An Interesting Job”的时候，笔者为了在教学中让学生理解英语知识，可以用正确的英语语言表达他人，把握故事的主要内容，感受英语的表现力，在教学中组织学生阅读文章，让学生一边阅读一边思考：文章讲的是什么样的故事？为什么把报道命名为An Interesting Job？有趣的是哪里？为什么主人公很难画罪犯的肖像画？发生了什么？你知道怎么能正确表现人的脸吗？你在阅读过程中遇到了什么困难？怎么解决的？学生由问题深入阅读，理解文章的主要内容，知道作者描述了主人公作为警察画师的身份，说明了有趣的方面，看到了事物的多样性，找到了问题的答案。其次，笔者组织学生观察图像，使学生运用英语知识表达，提高学生的英语语言能力。这样，笔者引导学生思考，为学生制作问题彩灯，培养了学生积极思考的英语表达能力。

三、制作实践彩灯——培养学生勇于实践的英语表达能力

初中英语教师在教学中培养学生的英语表达能力，可以围绕学生的实践展开，通过指导学生制作实践彩灯来提高参与积极性，把实践渗透到学生的学习中，培养学生勇于实践的英语表达能力。实践点燃了学生的参加热情，使教室充满活力。教师可以激励学生实践，使学生在实践中近距离掌握英语知识，激发学生积累的能量。

在学习“Birthday Food Around the World”时，笔者为了让学生了解世界各地的生日食品，感受到不同国家的风俗习惯，享受英语学习的乐趣，体验生日的魅力，在教学中组织学生学习课文，让学生收集学习过程中庆祝不同国家生日的食品，让学生阅读后，知道不同国家在庆祝生日时有不同的习惯，有的国家在生日蛋糕上庆祝，在生日蛋糕上排列相应年龄的蜡烛数量，许出愿望，还有的国家喜欢在生日时吃长寿面和鸡蛋，象征幸运和长寿。其次，笔者组织学生，总结文章中出现的新单词，使学生能够熟练掌握英语单词的意思。学生在摘要和学习过程中，了解了英语单词的意思，学会了合理使用英语单词来表达自己。因此，笔者通过促进学生实践，让学生制作实践彩灯，培养了学生勇于实践的英语表达能力。

也就是说，本文通过为学生制作生活彩灯、问题彩灯、实践彩灯，培养学生关注生活的英语表达能力，培养学生积极思考的英语表达能力，培养学生勇于实践的英语表达能力。

参考文献：

[1]胡小慧.浅析中学英语课堂教学情感态度用语[J].中国校外教育，2020（3）：82-96.

[2]刘桂峰.浅谈中学生英语听说能力的培养[J].中学生英语，2015（38）：61.

湖南省益阳市桃江县牛田镇中心学校 李丽丽