怎样解读高中美术教材中中国画作品的中华文化理念

摘要：高中美术教学承载着培养学生艺术修养与审美能力的重要使命，对于实现学生的综合发展目标而言有着不可或缺的重要作用。在高中美术学习中引导学生去解读教材中的中国画作品，教师需要通过作品中蕴含的思想特色来为学生清晰的呈现出我国的传统文化理念，从而帮助学生获得更好的美术培养。

关键词：高中美术教材;中国画作品;中华文化理念

引言：我国的传统文化理念蕴藏着丰富的古人思想与价值观念，这一部分内容对于培养学生正确的审美观念可以起到很好的促进作用。因此高中美术教师在引导学生接触教材中的中国画作品时，应当合理选择欣赏角度，并借助多元化的教学方法，从而帮助学生准确把握作品中的传统文化理念。

一.中国画作品得欣赏角度

（一）视觉欣赏

美术作品中，通常是结合线条与色块的搭配来为观赏者提供“美”的感受，因此鉴赏美术作品是提高人审美能力的主要方式，同时也是当前教育系统对学生展开美术教育的原因之一[1]。因此在接触教材中的中国画作品时，教师首先需要通过视觉角度来帮助学生理解作品，引导学生欣赏作品中的美，进而使学生能够准确把握住中国画作品中的传统思想理念，并对其有效地吸收利用。例如一些中国画作品在渲染节日氛围的过程中，通常是以红色为基调，突出一种热烈而喜庆的节日气息，学生在视觉感官上能够接收到“喜庆”的信号，是因为红色在我国传统文化中代表着吉祥的寓意，这便是由直观感受传递信息到思想层面后，再经由思维处理后反馈给学生对“美”的直观感受，从而逐渐培养了学生的审美能力。

（二）作品内涵欣赏

中国画艺术是一种象形艺术，与西方泊来文化不同，传统的中国画作品不以写实为主，而是通过对艺术形象的塑造来表达创作者的思想理念。例如在一些画家在作品中创作的形象大多线条柔和飘逸，象征着我国传统文化中顺应自然地道家思想理念;而有的画家则追求线条刚硬，色调分明，表现了其追求真理，正直求实的果敢精神。因此教师在引导学生接触中国画作品的过程中，尤其应当注重对作品内涵的启发与讲解，以此来帮助学生透过作品表面，去理解其中真正蕴含的丰富思想内容。以人美版高中美术教材《美术鉴赏》为例，教材中有一副中国写意画《泼墨仙人图》，画中形象看似一个人，但又无法直接确定，教师在为学生讲解作品时，除了需要为学生介绍一些绘画技巧的知识，更重要的向学生传递作品中的内涵，即通过随行而写意的图像表现了作者对自由人生的向往，从而让学生对中国画作品的理解更加深刻[2]。

（三）作品影响力

美术作为一种能够折射出时代背景的艺术类型，其蕴含的独特魅力除了包括视觉享受与丰富的文化内涵之外，更在于其对人类社会的独特影响力。例如中国的传统山水画中，画家通常是寓情于山水，与其说画家展示的是山水风华，不如说是画家在借助山水来直抒胸臆。以张大千的《一水菰蒲绿 半天云雨清》为例，画面中描绘了十分生动的一幅山水美景，远处山水连成一线，一派绿意盎然生机勃勃的欢欣景象，然而水面上忙碌的打渔人却无暇顾及此刻美景，只道是天晴了，其要抓紧时间去“去远浦”以供养家庭，从而突出了作品中关于亲情的主题。因此教师在教学过程中引导学生去发掘此方面的内容，借助作品的影响力来帮助学生塑造正确的价值观念，并引导学生去感悟传统书画作品中对于人文价值观念的态度，从而让学生在此过程中接受正确的引导，提高自身审美能力的同时，也使得其思想观念共同进步。

二.引导学生理解中国画传统文化理念的有效措施

（一）文献阅读教学法

中国传统画的绘画技艺博大精深，同时作品中蕴含的古人精神财富也极为丰厚。教师在课堂上应当注重引导学生对中国画作品的兴趣，例如为学生介绍一些作品背后的创作故事，或是与作者有关的一些历史趣事等等，在吸引了学生足够的兴趣之后，教师可以为学生布置课后作业，令学生用手中更为丰富的学习资源去查阅相关文献，了解作品的创作思想以专业学者对作品的认识等等，以此帮助学生更为全面的了解中国画作品，同时发掘出更多的学习信息。

（二）纵横对比教学法

纵横对比指的是两个方面，首先是引导学生对同一时期同样题材的中外艺术作品进行对比，利用对比的手法更好地彰显出中国传统文化的魅力所在，并帮助学生寻找东西方文化思想的不同之处，使学生能够正确对待我国的传统文化;其次，是对我国绘画发展史上同一题材的作品在不同时期创作形式进行对比，使学生能够通过绘画的发展清晰地感受到故人思想的变化历程，从而让学生能够客观认知我国的传统文化，并对其中存在的一些不足進行思考，从而帮助学生准确掌握传统文化中的正确思想[3]。

（三）细节聚焦教学法

教师在引导学生鉴赏中国画作品时，应当注重引导学生通过艺术作品中的细节来思考整幅作品的创作思想。作者在进行创作时为了更好地表达情感，通常会在画作上留下暗示来帮助后人去品读画作，从而根据作者遗留下来的线索准去把握作品的主旨，进而与古代文人思想产生隔空对碰，从中收获有价值的精神文化。除此之外，一些作者通常在绘画时会表现出极为明显的创作风格，例如线条的处理、色调的搭配等等，教师需要引导学生通过这些细节去品读化作，从而提高学生的审美能力，并加强学生的艺术修养。

结语：综上所述，在解读高中美术教材中中国画作品的中华文化理念过过程中，教师首先需要加强对学生审美能力的培养，强化学生对艺术作品的感悟能力，其次注重引导学生去发现艺术作品的文化内涵，从而准确把握我国传统文化的核心理念。

参考文献：

[1]盛丽娜.民俗美术资源在高中美术教学中的运用分析[J].中国新通信，2019，21（15）：200.

[2]陈文伟.传统文化在美术教育中的渗透与融合[J].艺术科技，2019，32（13）：223+225.

[3]林树强.基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学研究[J].艺术科技，2019，32（05）：289.

广东省东莞市长安中学 胡惠华