疫情防控期间高等专科院校体育视频教学研究

王星

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）03-059-02

摘  要  随着疫情的发展，我国当前的教学及教育工作在开展过程当中受到了一定程度的影响，为了能够更好的在疫情防控期间开展教学工作，高等专科院校开始运用线上教学模式以及体育视频教学方式开展教学。教师在传统的日常的授课工作开展过程当中，往往运用的是线下教学，所以部分高等专科院校的体育教师在开展体育视频教学及线上教学工作时，对线上体育视频教学以及其他教学方法的应用存在一定的问题，本文将会就疫情防控期间高等专科院校体育视频教学进行详细分析。

关键词  高等专科  体育教学  线上教学  视频教学

我国当前高等专科院校的体育教师在日常的教学活动开展过程当中，更多的是以线下教学的形式为学生进行课程内容的讲解，并且在疫情之前所开展的所有的体育课程内容都必须与学生进行实时的交流，所以当疫情来临之际，高等院校专科体育教师在教育活动开展过程当中，所面对的教学难点非常多。而对于教师而言，对这次疫情防控期间自身的信息化教学能力的提升也提供了一定的机遇，所以教师在此期间对信息化教学平台、信息化教学技术进行合理应用，能够有效提高自身的信息化教学能力，但前提是必须要保证当前的体育教师能够在疫情防控期间开展科学合理的线上教学活动和体育视频教学。

一、线上体育教学现状

（一）线上体育教学的发展

体育教学工作的开展在高等学校中发展已久，但主要以线下面对面教学形式为主。上世纪九十年代，随着函授、远程教育以及VCD、DVD光盘等载体的日益发展，线上体育教学的雏形——教学视频光盘出现了，教学视频光盘的出现为偏远地区及师资力量较为薄弱地区的体育教学发展提供了很好的推动作用。2000年以后，随着我国宽带建设的加速发展，部分具有创新意识的体育教师、爱好者将示范视频上传至各大视频网站，甚至自行转载、翻译国外先进教学视频，进一步推动了体育的全民化、科学化。近年来，随着以抖音为代表的短视频APP的发展，线上体育教学有了更加广泛的群众基础，使得线上体育教学更容易为大众所接受。

（二）线上体育教学的特点

随着我国4G甚至5G网络的不断完善，线上体育教学的优势也是其特点日益凸显。一是具有很强的覆盖面。传统体育课程受到场地大小、师生距离不能过远等影响，往往一节课程只能容纳几十名学生，而线上教学完全不受空间限制，极大的提高了教学的覆盖面;二是具有很强的资源共享性。视频的可复制、共享的特性使得教师不用担心部分学生因请假等原因错过教学内容，在疫情防控期间，无疑是一种很好的替代教学方式。

二、疫情防控期间高等专科院校体育视频教学难点

（一）课程时间安排

高等专科院校体育教师在日常课程时间设计过程当中，往往是依据学校的教务处所设计的课程时间进行安排，但受疫情影响，学生的学习从线下转为线上，那么教师的教学时间安排将会成为重要的教学难点之一，因为学生在家生活习惯、网络硬件条件都会影响到实际的教学效果。若对体育课程进行科学合理的课程内容设计，按照学校往常所设计的课程时间进行安排，那么实际上线上教学所开展的教学效果往往并不理想，甚至并不能够为学生提供帮助。疫情防控期间，教育部也出台政策，要求当前的院校必须要注重学生体育课程的开展，提高学生自身的免疫能力，才能提高自身的免疫防護能力。在课程时间安排过程当中，体育教师本身要调整自身的教学时间，而学生也要在不同的地区对自身的学习时间进行调整，才能够有效合理地开展行一节体育课程的教学。

（二）教学内容安排

第二个教学难点就是在体育教学工作开展过程当中，对于教学内容的安排。因为在日常的教学工作开展过程当中，体育教师为学生所开展的教学内容往往都会安排较多体育项目，包括运动动作的讲解和展示，而在实际的课堂教学开展过程当中，体育教师会结合理论以及学生的实际学习情况进行动作模拟，让每一位学生都可以进行动作展示，并对存在问题的学生进行动作的调整。但受到疫情的影响，开展线上教学就无法进行相应教学内容的实施。受硬件条件影响，学生远程学习，教师的在线教学、网课录制往往要在室内开展。所以教师在进行教学内容设计过程当中，就要充分考虑到学生的运动环境，而由于教学时长相对较长，教师在为学生进行课程内容选择过程当中，必须要保证选择的内容既能够适应于室内环境，也必须要保证拥有足够的运动量，这也成为当前教师在进行线上的视频教学工作中所存在的问题之一。

（三）学生管理工作

对于体育教师而言，在日常的教学工作开展过程当中，除了进行知识讲解以外，同样也需要开展学生管理工作。学生管理工作在线下体育教学过程中相对较少，只需要保证学生在学习过程当中拥有良好的学习纪律就可以，但是在线上体育视频教学工作的开展过程中，作为体育教师就无法实时的监督学生的学习情况。换句话说，教师如果在线上开展视频教学，无法观测到学生的实际学习情况，也无法保证学生在课后是否能够对教师所提供的视频资源进行仔细的观看。

（四）教学效果评价

高等专科院校在对教师的传统教学评价过程中，可以通过问卷调查等形式开展相关工作，但是在线上教学开展过程当中，院校实际上并不能够通过以上方式为教师本节课的教学效果进行仔细的评价，无论是学生对教师的教学效果评价，还是院校对教师教学效果的评价都存在一定的主观性。这就致使体育教师难以通过学生的实时反馈对自身的教学实际效果进行评价。同时，在传统授课之后，需要对学生的理论及学生的实际学习情况进行考核，但是如果开展线上形式，学生往往可以通过多种形式获取考核答案，这样会直接影响到学生的考核结果，也影响到教师对自身教学效果的评价。

三、疫情防控期间高等专科院校体育视频教学策略

（一）依据学生实际情况进行课程体系设计

高等专科院校体育教师在开展视频教学过程当中，要结合疫情的特点以及学生的实际情况进行内容的选择。在疫情防控期间，早期学生一直处于自我室内场地的隔离状态，那么教师在进行教学视频内容选择过程当中就要考虑适合的体育项目，确保视频内容符合学生当前所处的特殊环境，比如可以为学生选择室内瑜伽、徒手操等为主的课程内容。

（二）依据线上教学模式进行教学内容形式设计

在进行教学形式和教学内容选择过程当中，体育教师除了可以运用线上视频教学开展工作以外，也可以以直播等多种形式来监督学生的实际学习情况。体育科目本身拥有其独自的学科特性，疫情防控期间，很多教师往往都会选择运用直播的形式为学生进行课程的讲解。教师可以在网上选择瑜伽等室内的运动项目的教学视频让学生进行观看，并且结合直播的形式对学生视频学习的情况进行监督。

（三）开展良好的课后作业监督工作

体育教师在进行线上视频教学过程当中，要注重学生的课后作业监督。无论是线上的视频教学，还是线上的直播教学，往往涉及到的最大问题就是学生的课后作业监督。学生在线上进行学习过程当中，教师较难进行实时的、到个人的监督，所以针对于课后作业也必须要开展监督工作。可以通过上课、下课时打卡的形式开展，也可以让学生在完成视频观看后，将自己存在的问题以文件的形式发送给体育教师，体育教师则会为学生进行详细讲解。除此之外，也可以针对学生的学习情况，在每节课结束之后在线上开展考核。比如每位学生只有五分钟的时间通过视频录制以及视频直播的形式为体育教师反馈本节课的学习效果，体育教师可以给予点评。

（四）用线上学习平台进行效果评价工作

在教师教学效果评价工作开展过程当中，可以结合线上教学平台独有的信息化课程点评为学生学习以及教师的教学效果进行评价，在线上平台可以通过问卷以及网页的形式，让学生对本节课所学习到的知识进行评价。

四、总结

本文就疫情防控期间高等专科院校体育视频教学工作进行了详细分析，对线上教学的系列难点进行了分类分析，并针对体育教师的线上教学系列难点提出了相关教学策略。希望通过本文的分析，为疫情防控期间高等专科院校体育视频教学工作的开展提供一定帮助。

参考文献：

[1]马凯，贾亦帅.线上线下互动教学模式在篮球教学中的应用研究[J].当代体育科技，2020，10（300）：34+36.

[2]张文才，何敏学.O2O教学模式应用于体育教学的本质与模式建构[J].教学与管理，2020（796）：92-94.

作者單位：  安徽邮电职业技术学院