浅谈互动式教学在小学美术中的应用策略

摘要：随着社会的不断发展，人们对审美能力的要求也越来越高。小学美术作为小学阶段培养学生绘画兴趣、提高审美能力的课程，能够有效地满足学生多元化的学习需求，为今后学生美育的发展奠定坚实的基础。基于此，教师应当提高对小学美术的教育的重视，改进教学方法、更新教学理念、创新教学方式，增加课堂互动，激发学生对美术的学习兴趣，在充分发挥学生自主学习能力的基础上，引导学生进行高质量的美术学习，更好的提高小学美术课堂的教学效率与教学质量。

关键词：互动式教学;小学美术;问题式导入;生活化教学;多媒体教学

美术有其独特的学科特点，即重视学生创造性思维的发展。因为美术对学生审美能力、想象能力、实践能力等要求较高，所以需要有创造性思维的加持，在别具一格、独树一帜的思维指导下，进行的作品创作往往具有更高的艺术价值。综合运用多种教学模式激发学生的课堂参与兴趣，并且促进学生自主学习意识的生成，在多种因素共同作用下，促进学生的发展。

一、问题式导入，创设情境

在小学美术课堂上，只有学生的学习兴趣被充分激发，才能够使学生提高课堂参与度，才会促进教学效率的提高。在实际的教学活动中，教师可以根据学生的心理特点与兴趣爱好，并且立足于教材内容，深入研究教学大纲、教学重点等内容，梳理出体系化的教学规划。并在此基础上进行精彩的问题式课前导入，通过课前导入来创设合适的教学情境，进而营造一种和谐融洽，学习气氛浓郁的课堂氛围，让学生在思考之中进行实践，在实践中提升自己，找到美术带来的乐趣。

例如，在学习“现代与未来的交通工具”时，这节课内容的重点是从现代交通工具造型、色彩，以及给人带来的方便入手，增进学生对现代交通工具的了解。难点是从根据现代交通工具的发展趋势，去想象未来交通工具的设计理念。因此我进行了问题式导入的方式，来激发学生的灵感，即“现代交通工具如汽车、高铁、飞机、轮渡等，给我们的生活带来了极大的便利，那么未来的交通工具会是什么样子的呢？是会飞的汽车？还是星际飞船？来发挥你的想象力，进行本节课的学习吧。”学生对课前导入的问题提起了巨大的兴趣，在依据教材内容的基础上，发挥自己的主观能动性，从行驶方式、外观造型、色彩选择等方面进行了创作，达到了令人满意的学习效果。

二、生活化教学，拉近课堂与生活距离

从美术素材的来源角度看，美术应当时来源于生活并且经过艺术化加工又高于生活的产物。既然来美术从生活中来，则必然与实际生活有莫大的关联。教师引导学生热爱生活并且积极的观察生活，发现生活中的美。具体而言，教师可以依据学生的实际生活经验与所见所想，结合实际情况，制定可行性较高的教学互动方案，创造教师与学生、学生与学生之间的互动条件，通过交流讨论的进行，让学生彼此借鉴对方实际生活中美好的部分，促进创新性思维的养成。

例如，在学习“上学的路”时，主要引导学生感知平面地图与立体地图，能够利用线条的画设和色彩的描绘完成从家到学校的创作，生活化的气息十分浓郁。于是我运用了生活化教学与增强与学生互动的方式，进行本节课的教学。首先引导学生细心观察生活中的事物，尤其是上学路上的具有特色的景物，在善于观察与善于记忆中，提高学生对空间方位的认知能力。而后引导学生进行交流讨论活动，我也在这个过程中与学生进行积极地良性互动，在彼此的交流中，对沿线的事物有一个更深层次的了解，也为学生进行创作实践打下现实性的素材基础。实践证明，在小学美术课堂上有机融入生活化教学法与师生互动，可以有效地促进教学质量的提高。

三、多媒体教学，激发学生参与兴趣

随着信息技术的飞速发展，现代化教育中的信息化教育实现了异军突起，迅速抢占了教育教学的制高点。多媒体教学模式下，小学美术课堂变得更为灵动起来，大量新颖有趣的图片、视频通过多媒体呈现在课堂上，不仅丰富了课堂内容，还开阔了学生的视野，提高了审美观。因此，教师应当合理利用多媒体设备，将与教学内容相关的图文、音频、视频资料系统的呈现在学生面前。在此基础上，教师还可以组织学生对所展示的内容进行互动，说出自己对所展示内容的看法，了解其中的规律与特点。通过多媒体教学的方式，来充分激发学生的学习兴趣，在学习过程中感受学习美术的乐趣。

例如，在学习“红绿灯下”时，有利于学生树立“红灯停、绿灯行”的观念，利于引导学生遵守基本的交通规则，提高学生的安全意识。因此我运用多媒体教学模式开展了本节课的教学内容。首先引导学生观看关于红绿灯发展历史与当代运用的视频，让学生直观的了解红绿灯的应用实践，激发学生的学习积极性。而后引导学生在观察和记忆中，认识，馬路、机动车、交通指示灯等基本交通设施。在教学过程中还通过多媒体课件展示了许多图文信息，以此来加深学生对红绿灯与交通设施的印象，便于学生在美术实践中找到创作灵感，也利于学生树立遵守交通规则和“从我做起”的意识。

总而言之，随着时代的进步与社会的发展，美术的重要性不断提高。有鉴于此，教师应当破除固有教学思维的束缚，大胆的融入新型教学方法，注重学生主动学习意识的培养，在互动中引导学生表达自己的真实想法，用画笔绘制出自己丰富的内心世界。在此过程中深入了解并且掌握学生的个性化差异，准确把握学生的心理特点和兴趣爱好，构建学生喜闻乐见的小学美术课堂，让学生在学习气氛浓厚、文艺气息浓郁的小学美术课堂中提高自己额审美观，在实践中发现实际生活中的美好。

参考文献

[1]关静超，刘丽.试论小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].中国校外教育，2016（08）

[2]王文杰.浅论小学美术课堂的互动性[J].高考（综合版），2016（06）

谢远红 广东省梅州市蕉岭县广福镇中心小学 广东省梅州市