小学四大名著选文的有效教学方法

摘要：小学五年级语文教材中有着一定篇幅的四大名著文选。学生通过阅读这些作品，一方面能够通过对作品情节进行理解，培养丰富的想象力;另一方面能够扩充对传统文化的了解，丰富知识素养;同时，还能够对作品中的艺术手法进行鉴赏，学习丰富的写作技巧。因此，教师要重视学生对四大名著选文的学习，积极拓展教学方法，提高学生的学习效果。

关键词：小学 四大名著 选文 教学

四大名著是中国古典文学的精华。学生通过学习，能够提升多方面的语文能力。而在过去的教学中，教师普遍只是让学生对作品中的重点字词进行抄写，而不能够让学生从作品的文化内涵、思想主旨以及艺术价值等层面出发，对作品进行全面深入的感受与理解，难以让学生获得良好的学习效果。因此，教师立足于四大名著的文本特性，积极拓展教学方法，引导学生通过广泛探究、发挥想象以及艺术鉴赏等方法对作品进行全面深入的学习，有效提升语文综合素养。下面，笔者就具体谈一谈小学四大名著选文的有效教学方法。

一、发挥想象，生动感受情节

四大名著选文都是以小说为体裁。学生在学习的过程中，首先需要对作品中的人物和情节进行具体的认识。对此，教师可以引导学生对作品进行想象，在脑海中构想作品中的人物和情节，让学生获得丰富的阅读乐趣。以此消除学生进行大量文字阅读造成的枯燥感觉，激发学生的阅读兴趣。

例如，在学习《猴王出世》时，教师可以引导学生发挥想象力对作品中的人物和情节进行深入的感受。首先，教师可以引导学生思考：“作品中有哪些主要人物和主要事件？”学生通过阅读能够发现作品中的主要人物是猴王，主要情节有猴王出世和发现水帘洞等。之后，教师可以引导学生对这些情节进行想象。比如，通过“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果······”等段落，学生能够想象到猴王在山中愉快生活的场景。又比如，通过“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外······”等段落，学生能够想象到猴王跳进水帘洞时惊险刺激的场景。在这样的学习过程中，学生能够对作品中的人物和情节获得生动的理解，有效提升学习效果。

二、知识拓展，理解思想主旨

四大名著是古典小说的精华，这些文本的思想主旨一方面与传统文化有着非常密切的关系，另一方面与作者的生平经历和时代特点有着紧密的关联。因此，在教学的过程中，教师可以对学生进行广泛的知识拓展，让学生深入理解作品的思想主旨，不断提高对古典名著文选的理解能力。

例如，在學习《草船借箭》时，教师可以对学生进行广泛的知识拓展，促进学生对作品的深入理解。首先，教师可以让学生思考：“作品中的诸葛亮和周瑜以及鲁肃等人物，分别体现出传统文化中的什么思想呢？”在学生思考时，教师可以引导学生对《论语》中“己所不欲，勿施于人”以及传统文化中的团结精神进行了解，让学生体会诸葛亮的宽容大度。又比如，教师可以与学生交流：“作品节选自哪部古典小说？这部小说有什么特点呢？”在学生好奇时，教师可以引导学生对《三国演义》这部名著进行了解，丰富学生对三国历史的了解。在这样的学习中，学生能够有效拓展认知视野，对相关文选进行深刻透彻的理解，有效提升语文综合素养。

三、艺术鉴赏，学习写作技巧

四大名著在创作上普遍运用到了丰富的艺术手法，具有很高的文学性。因此，在教学中，教师可以引导学生对作品中的艺术手法进行多角度的鉴赏与实际的借鉴，从而一方面提高学生的文学鉴赏能力，另一方面让学生从作品中学习具体的写作技巧，有效提高学生的写作能力。

例如，在学习《景阳冈》时，教师可以引导学生对作品的艺术手法进行深入的鉴赏与学习。比如，对于“武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开······”等段落，教师可以与学生交流：“这一段中作者运用了哪些艺术手法来对武松进行描写呢？”学生能够从“提着”和“敞开”等词语中发现作者主要运用了动作描写塑造出武松粗犷豪迈的性格。又比如，教师可以让学生体会“忽然起了一阵狂风。那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响······”等段落的表达效果。学生能够发现作者主要通过环境描写来营造老虎出现时的紧张场景。之后，教师可以让学生运用这些艺术手法进行自由写作。比如，学生可以运用大量的动词来描写自己打扫卫生的过程。在这样的教学中，学生能够有效提高艺术鉴赏能力和写作能力，促进语文素养的有效提升。

综上所述，四大名著文选是小学语文教学中非常重要的组成部分。在教学中，教师首先可以引导学生对作品的情节展开想象，激发学生的学习兴趣;其次，可以对学生进行丰富的知识拓展，促进学生深入理解作品;同时，还可以让学生对作品进行艺术鉴赏，提高学生的审美能力和写作能力。通过多种方法的结合，学生能够从四大名著文选中获得丰富的知识，全面提升语文能力。

参考文献：

[1]许芳.拓展文本内容，用好传统文化启蒙教材——小学语文国学教育初探[J].科教文汇（中旬刊），2015（11）：90-92.

[2]王立刚.对传统文化教材内容体系的思考[J].语文建设，2014（19）：20-23.

南宁市兴宁区三塘镇路东小学 谭舒婷