小学数学课堂的教学策略

摘要：小学阶段，数学学习内容相对比较简单，但随着年级的提升其综合能力也在逐渐地增加，因此我们任课教师要根据本班学生的特点进行科学合理地设计，以此来激发学生们的兴趣，促使学生们能积极地参与其中，利于提升课堂的教学效果，能保证小学生的学学习效率，利于他们的学习与发展。

关键词：小学数学;教学;学生

小学生在整个教学阶段尤为地重要，因此开展高效教学空间需要老师们不懈地努力，并且在教学中不遗余力地钻研教学方式，能保证更加完善地教学，也能极大对调动学生的思维能力，激发学生的思维潜质，发展学生核心素养，促其发展，从而不断地提高小学生的思维能力，有利于小学数学课堂的教育教学策略。

一、优化教学过程，保障教学活动效果

在小学的数学课堂教学过程中，老师要采用合理的方式引导学生掌握知识，发展其学习数学的潜能，因此我们教师会抓住每一次让学生们学习的机会，以保障课堂教学的效果，为学生们创建更多的表现机会，引导学生在数学活动中展现自己，激发他们的学习兴趣，使得他们掌握学习方法，有利于小学数学课堂的教学发展策略。

例如，在教学“正比例和反比例”这一课时，我们任课教师可以为小学生以组为单位地制定自主学习的提纲，让他们能更好地去学习，如正比例和反比例的概念及性质等知识，然后每组举出相应的例子等形式，让他们能在自学提纲的规划下去学习与发展，再者可以让每组派一个代表来上黑板讲课，这样的教学形式可以让他们更好地学习，从中也能保证合作学习的有效性，促其发展，发展学生们的数学思维能力，有利于小学数学课堂的教学策略。

二、生活化教学方式，调动学生的积极性

小学数学的教学中，教育和生活是密不可分的，知识源于生活，因此我们任课教师可以把数学的一些知识与生活结合起来，采用生活化的方式来实施，以此来调动学生的积极性，促使他们能更加积极地去发展，利于小学生的学习与发展，同时由于学生长期处于不同的生活环境之中，从生活中得到的认知最终也会服务于生活，对他们的数学思维也是很大的提升，促其发展。

例如，在教学“厘米、分米、米”这一课时，我们任课教师会提前为学生们准备相应的尺子，并且让他们拿来生活常见的物体来，然后来教学他们如何去测量物体，能使得他们积极地参与数学的活动中，培养出初步的估测意识，体会到长度单位的意义，促其发展，如首先让他们估测铅笔的长度，然后让他们相互之间进行讨论，交流自己的测量方法，能引导他们对数学知识学习的兴趣，有利于小学数学课堂的教学策略。

三、营造良好教学氛围，强化知识应用能力

在小学数学课堂教学中，我们任课教师要结合丰富地教学内容及学生的学情，为他们营造一个丰富地教学模式，让本班的学生们更好地学习，充分调动学生学习的主动性，也能强化学生对数学知识的应用能力，促其发展，全面提升数学课堂的核心素养，养成独立思考的数学思维力，有利于小学数学课堂的教学发展，从而全面提升学生的数学核心素养。

例如，在教学“倍数和因数”这一课时，我们任课教师可以用谈话进行导入，激发兴趣，体现出对应的关系，你们和老师是什么关系吗？你和妈妈呢？以此来引入日常生活中的许多关系，来一起来认识倍数和因数，并举出内化，供学生们的学习，让他们能更深地去理解，促其发展，也能使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，進一步体会到数学知识之间的内在联系，能极大培养出学生们的数学思维，促使他们能积极地参与其中，让他们更加有序地去学习，增加学生的探究意识和求索精神，利于他们更好地获取数学知识，掌握学习方法，有利于小学数学课堂的教学发展策略。

四、借助互联网资源，提高数学课堂教学的延伸性

数学是一门特别基础的学科，无论是在什么中它都有着非常重要的作用，甚至是整个文明的发展，尤其是在这么一个科技飞速发展的时代，学习数学的重要性就不言而喻了，因此我们要利用现下最强大的科技互联网资源来实施，能极大地激发出学生们的学习积极性，促使他们更好地学习与发展，让学生了解数学在现实生活中的应用，才能真正激发学生学习数学的潜力与兴趣，才能让小学生们感受到数学的魅力，促使小学数学课堂稳步地发展与提升，发挥学生学习的主体性，实现个性化学习，并借助互联网资源提高数学课堂教学的衔接性，这样每个学生的学习能力都能够得到提升。

总而言之，在小学数学课堂上，我们任课教师要采用多元化的教学方式来实施，并结合学生们的身心健康出发，科学合理地制定教学方针，能激发出学生们的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，只有这样才可以培养出学生们的思维意识，丰富他们的与数学视野，促其发展，并尊重学生在学习中的主体地位，有利于提高学生的创新思维能力，对小学生们今后的成长至关重要，进而达到培养学生创新思维的目标，也有利于小学数学课堂的教学发展，进而极大地提升数学学科的综合素养。

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广西来宾市兴宾区小平阳镇中心小学龙山教学点 谭金定