小学低年级数学应用趣味性教学探究

摘要：小学低年级学生在学习上才刚刚起步，思维和认知能力都不完善，而另一方面他们又有着思维活跃，好奇心和动手能力强，想象力丰富等特点，因此在展开小学低年级数学的教学时，教师需要从学生的成长规律和学习特点出发，提高教学趣味性，增强学生学习动力，提高课堂教学质量。

关键词：小学数学;低年级学生;趣味性;教学策略

新的教育形势下，各个学科教学活动倡导以人为本，要求一切教学工作要围绕学生兴趣和需求展开。数学是基础学科，对学生学习和发展意义重大。同时又是一门颇具难度的學科，尤其是对低年级的小学生而言，如果教师仍旧采取的是过去老套的授课方式，必然会使课堂教学效果大打折扣，学生对数学的兴趣也会降低。小学数学教师要考虑到低年级学生的兴趣和特点，坚持因人施教，采取多元教学方法，满足学生各种学习需求，充分调动学生数学学习的积极性和主动性，夯实学生数学基础，为后面的学习做好铺垫。

一、课前设疑，激趣导入

对低年级学生而言，教师如果直接展开理论授课难以吸引学生注意力，需要融入一些技巧。以北师大版小学数学一年级《生活中的数》教学为例，授课前，数学教师可以先给学生布置一些预习任务，让学生对日常生活中的数字留心观察，并收集起来，整理笔记带入课堂，看一看哪个学生收集到的数字最多，然后给收集和认识数字较多的学生一定奖励。学生在自主探究的过程中就会逐渐熟悉基本数学数字，并且意识到数学在日常生活中无处不在，为其数学思维培养奠定基础。利用奖励机制激励学生，学生的参与热情高涨，课堂气氛变得活跃，学生更愿意主动进行课前预习，对将要学习的数学知识接受度更高。再比如讲《比较》这一节的内容时，教师又可以让学生回家了解家人的年龄，然后在课堂教学中进行汇报展示。有的学生说到自己的爸爸是36岁，爷爷是63岁，这时候教师就可以提问学生认为哪一个年龄大？比较年龄大小实际上是在比什么？学生很快给出答案。通过这样的课前预习和谈话互动，数学教师对学生的基本情况有了把握，学生对数学学习的抵触情绪也有所缓解，为顺利深入到课堂学习做好了准备。

二、利用多媒体，丰富认知

信息工具在教学活动中起到的积极作用有目共睹，可以将抽象、复杂的数学知识以更加形象、直观地方式呈现出来，满足学生的感性认识，深化学生知识理解，丰富学生认知，开阔学生视野，因而数学教师要对多媒体教学工具的使用有充分把握，精心制作教学课件，整合互联网中的资源，最好是融入一些学生喜闻乐见的要素，使其积极效益最大化展现，给予学生良好的学习体验。例如，在讲《有趣的图形》这一课时，数学可以导入各种生活中的事物，比如建筑、汽车、篮球、金字塔等等，让学生说一说它们的形状，再鼓励学生根据自己的生活经历举出更多的实例，感知图形规律，以形象实物的展示加深学生对正方形、长方形、圆形和三角形概念的认识，发展学生的空间观念和想象力。另外，教师不仅可以呈现课本中已有的知识，更可以为学生拓展书本以外的数学内容，比如为学生讲解数学的历史，著名的数学家，数学在生活中的应用等等，使学生可以对数学学科建立更加全面的认知，重塑对数学的印象，继而端正学习态度，以积极的心态投入到学习过程中。

三、融入游戏，深化体验

小学低年级的学生更喜爱玩游戏，游戏对学生思维和能力发展的助推作用也很显著，数学教师要对游戏的价值有客观的认识，结合教学内容合理地融入游戏活动，促进学生参与，在游戏中深化学生学习体验，实现寓教于乐。例如，在《位置与顺序》这一课中，当学生初步掌握了左和右的概念后，教师可设计一个游戏活动：要求学生认真听老师的指令，当老师念出什么样的口号时，学生就做出相应的动作。比如教师念到“举左手，指右眼”时，学生就迅速作出反应，比一比哪一个学生的理解能力和反应能力最快。在此基础上，教师可以让学生以小组的形式互相练习，然后选出一名代表，代表本组与其他组代表进行比赛，即教师说指令，学生代表快速做动作，做得最快又最准确的学生可以加一分，最后获得最多分数的那一个小组可以获得一些奖励，当然教师也要关注没有获胜的小组的情况，及时给予安慰，避免学生心态消极，勉励他们下次再接再厉。

四、动手实践，提升能力

小学生的动手能力很强，也热衷于动手进行实践操作，数学教师要避免一味地给学生传达理论，枯燥的文字叙述容易让学生注意力分散，因此需要实践活动的调和，教师需合理安排课堂教学时间，给学生提供或者创造一些实验探究的机会，实现学生动手能力和动脑能力的同步提升。例如，在讲《加与减》时，教师可以创设问题情境：小熊书店买进了10本书，乌鸦先生借走了2本，小猫妹妹捐赠了5本书，请问现在书店还有多少本书？然后让学生使用小木棒来演算，学生的计算过程会更加直观。教师也可以创设生活实践情境，要求学生根据生活中的购物情境来扮演相关角色，实施购物行为，体会数学计算的实用性。

结语

综上所述，注重提升小学低年级数学课堂教学趣味性利于学生更深刻地感受到学习数学的快乐，熟练掌握数学技能，思维广泛发散，能力得以提升，让小学数学课堂重新焕发活力。

参考文献：

[1]黄成本.谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：97-98.

[2]周美林.着眼于“趣”，致力于教——浅谈小学低年级数学课堂趣味性教学[J].新课程，2020（34）：86.

安徽省阜阳市界首市新马镇谢庙小学 董涛