试论提高高中英语阅读教学效率的策略

摘要：随着英语应用范围的越来越广，以及新课程改革的不断深入和发展，人们日益认识到学好英语的重要性，英语作为高中阶段的一门重点学科，理应受到学校和教师的重视，近年来，高考越来越注重对学生阅读理解能力的考察，所以要想提高学生的英语水平，阅读教学应该作为高中英语教学中的重要环节，教师要在阅读教学的过程中，激发学生的英语阅读兴趣，进而培养学生养成良好的英语阅读习惯，以为提高英语的综合水平奠定基础，进而达到提高高中英语阅读教学质量目的。

关键词：高中英语;阅读教学;归纳教学法;设疑激趣法;以写促读法

在英语阅读教学的过程中，教师要注重新课引入的方式，以在激发学生英语学习兴趣的基础上，还能培养学生的发散思维，好的开头就会离成功更近一步，尤其有助于提高学生的阅读兴趣和自主阅读英语课文的能力，作为教师也要深刻认识到英语阅读环节在高中英语教学过程中的重要性，它不仅仅是学生学习英语的必然基础，还有助于扩大学生的英语词汇，丰富学生的英语基础知识，以及提高学生的英语表达能力，进而树立学生的英语自信，那么，作为教师要怎样改进教学方式以适应学生的学情特点，进而达到提高高中英语阅读教学的教学质量呢，这也是本文接下来将要探究的内容。

一、运用归纳教学法，帮助学生总结阅读技巧

高中英语的阅读教学，尤其是到了高中阶段，学生已经基本具备自主阅读的能力，所以这时候教师就要做好“铺路搭桥”的引导工作，以运用归纳教学法，来循序渐进的引导学生归纳和总结阅读技巧，进而在一定程度上使得学生的阅读速度、阅读理解的准确度都能够得到进一步的提高，要顺应现代化教學的改革背景，注重培养学生的自我发展能力。

例如，在教授“On the road”时，我会针对不同的题目类型来培养学生总结不同的阅读技巧，比如，针对事实细节的阅读题型，我会要求学生先扩大阅读词汇量，并在解答此类题目的过程中，学会筛选重要信息和抓住关键词，这样一来，不管题目设问的方式如何，答案一般都是可以在原文中直接找到，然后我会注重提高学生的英语词汇量和培养学生养成细心认真的阅读习惯，再如，针对一些需要推理才能得出答案的阅读题目，我会注重对学生对文字表面的分析和归纳能力的培养，并以本节课程的教材课文为例，先向学生提出问题，然后让学生带着疑问去阅读课文并进行总结归纳来得出结论，进而培养学生养成利用常识来合理推断的能力。

二、多媒体设疑教学，激发学生阅读兴趣

阅读教学作为高中英语教学的重要组成部分，对于学生来说也是一个重难点，尤其是对于一些英语学习比较困难的学生来说，甚至很容易产生对英语阅读的抵触和畏惧心理，针对这类现象教师要及时改进教学策略，以激发学生的英语阅读兴趣，比如利用多媒体导入英语视频的方式来吸引学生的注意力，或者利用多媒体来展示设疑的问题，不仅能够有效节约课堂时间，还能集中学生的注意力，进而在拓展学生阅读思维的基础上，还能达到提高英语阅读教学质量的目的。

例如，在教授“ Friends forever”时，我会先利用多媒体来播放与“友情”相关的英文歌曲，以让学生以更好的轻松愉快的状态投入到接下来的英语阅读学习中去，然后我会利用多媒体来展示我在课下便设计好的有关教材内容的问题，以让学生带着问题去阅读课文，在充分调动学生的阅读积极性的基础上，还能实现课堂效率的最大化，利用问题设置来引导学生的思考，激发学生的求知欲，使得学生在阅读的过程中有一个明确的方向，然后我会在学生回答完这些问题之后，为学生加以讲解和明确问题答案，然后再让学生在小组之间展开对话，并讨论本节课的学习心得，以培养学生运用英语知识自主解决问题的能力。

三、引导学生读写结合，以写促读

阅读是写作的基础，同样，写作也可以达到巩固学生阅读知识的效果，因为学生在进行英语写作的过程中，是需要一定的词汇量和阅读基础的，这就必然要求学生去展开一定数量和质量的阅读，所以教师在进行英语阅读教学的过程中，可以把阅读与写作有效地整合起来，在尊重学生学习主体性的基础上来指导学生通过写读后感或者阅读改写法、阅读续写法的方式来培养学生的英语阅读能力，使得学生发现驾驭语言的乐趣，进而发现英语语言的魅力所在。

例如，在教授“Let’s celebrate！”时，我会先让学生在阅读课文教材的过程中标记出自己觉得优美的句子，并学习这些句子的语法和用词方法，由于本节课的教学目标就是要求学生在阅读课文的过程中掌握情态动词表示推测的基本用法，这在学生进行阅读答题的过程中起着重要的作用，所以为了巩固学生这一方面的知识，我还会让学生把课文中的“情态动词”都标记出来，然后再为学生进行讲解，并在课程的最后，为学生布置写作作业：“要求学生根据本节课所学到的有关情态动词的用法的知识来进行写作，”这样学生在进行写作的过程中必然会先去读透课文内容，进而达到以写促读的教学效果。

总之，在高中英语阶段的阅读教学过程中，教师作为教学的组织者，在教学中起到的是引导作用，所以教师在教学的过程中，要不断地改进和创新教学方式以在符合学生主体性的基础上来培养学生的英语阅读能力，丰富阅读教学模式以充分调动学生的英语阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，改善学生对英语阅读的反感心理和畏惧心理，要尤其注重阅读方法的传授，同时加强对学生的英语阅读训练，才能使得学生的英语阅读能力逐渐形成和提高，并在提高学生英语阅读能力的基础上，进而达到学生的英语综合素养的提高，以最终达到实现提高高中生英语阅读教学质量的目标。

参考文献：

[1]王永明.高中英语阅读教学现状及教学策略浅析[J].考试与评价，2014（02）

[2]刘新民.高中英语有效阅读教学策略探究[J].新课程（下），2015（03）：186.

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