小学生生命教育的实施方法

摘要：随着时代的发展和教育的发展，人们对学生的培养逐渐向人文化、全面化靠拢，想要将学生打造成心理健康、全面发展的人才，帮助学生适应时代的变化。在这样的背景下，教师对学生进行生命教育就显得十分必要，能够让学生拥有笑对困难的勇气，使学生在面对挫折的时候积极应对，拥有健康的生活态度。立足学生的情况，教师联系学生的现实生活、综合发展和自主实践对学生进行了教育，促使学生养成了健康的生活习惯，完善了学生的价值观念，挖掘了学生的学习潜力。

关键词：小学生;生命教育;实施方法

小学生在成长的过程中，需要教师的积极引导，帮助学生科学认识生命，加强对学生的生命教育。小学教师在生命教学中，不能盲目进行，而是要围绕学生展开，从学生出发，为学生提供适宜的教学方法，促使学生理解生命教育，完善学生的生命价值观念，让学生积极应对生活中的风浪，增强学生的能力。

一、立足学生的现实生活——培养学生健康的生活习惯

小学生在现实生活中，会出现不良的生活习惯，缺乏安全意识，难以合理地规划自己的生活，给自己的健康埋下了隐患。这就需要教师对学生进行生命引导，让学生学会爱惜自己的身体，促使学生认识到健康的积极意义，培养学生良好的生活习惯。学生在生命教育下，能够发现自己在现实生活中存在的问题，知道哪些做法是错误的，哪些做法是正确的，学习积极地应对问题，找到正確的解决途径。由此，小学教师对学生进行生命教育，可以立足学生的现实生活，培养学生健康的生活习惯。但是，部分教师在生命教育的时候，一味地讲授，没有联系学生的现实生活，使得学生的理解效果大打折扣，影响了学生的学习进度。

在学习“吃出健康来”时，笔者为了使学生了解食物中的营养物质，让学生在餐饮中选择合适的食物，减少学生饮食健康问题，在教学中以卡片的形式向学生介绍了生活中常见的蔬菜和水果，并分析了它们蕴含的营养物质，然后为学生讲述了人体所需的营养物质，以此来培养学生的健康生活意识。学生通过卡片，了解了不同的食物所蕴含的营养，知道了要想拥有一个健康的身体，就要做到营养均衡，不能挑食。学生还了解了在饮食的时候，应减少零食的摄入，更不能用零食来代替主餐，以免出现营养不良的问题。这样，学生通过课堂学习，对健康饮食有了积极的认识。

二、立足学生的综合发展——完善学生的价值观念

学生在成长的时候，不能出现片面学习的情况，这样不仅不利于学生的发展，还会导致学生出现心理问题，养成不好的习惯。这就需要教师在教学中关注学生的综合发展，向学生传播生命教育的知识，树立学生的价值观，使学生能够做出正确的选择，鼓励学生做一个对社会有用的人。学生在教师的引导下，能够进行更广阔、深层次的思考，完善自己的学习框架，优化自己的价值观念。由此，小学教师对学生进行生命教育，可以立足学生的综合发展，完善学生的价值观念。

在学习“地球妈妈的心事”时，笔者为了培养学生保护环境、保护地球妈妈的意识，让学生认识到人与自然的整体关系，促使学生养成良好的生活习惯，养成正确的价值观念，在教学中为学生设置了讨论话题：我们应该为地球妈妈做些什么？学生围绕话题，对地球遭受的伤害进行了调查，搜集了有关地球污染的资料，知道了人类排放污水、滥用塑料袋等，都给地球带来了环境上的伤害。学生带着这样的认识，讨论了保护地球的措施，想要通过自己的努力为地球妈妈做些什么。学生在讨论的过程中，分享了自己的观点，坚定了保护环境的信念，认识到了自己在环境保护中的作用，增强了自己的责任意识。

三、立足学生的自主实践——挖掘学生的学习潜力

学生是学习的主体，只有参与到自主实践活动中，才能巩固自己的主体地位，扎实自己课堂所学知识，锻炼自己的知识应用能力，发现自己的优势，找到学习的信心。教师在教学中为学生创设自主实践活动，让学生对自己有了清楚的认识，使得学生不再畏惧自主学习，给学生提供了良好的实践环境，刺激学生参与到了实践中，通过自己的努力获得了学习成果。学生在教师的带领下，挖掘了自身的学习潜力，对生命教育有了更多的了解，能够全面地分析生命知识。因此，小学教师对学生进行生命教育，可以立足学生的自主实践，挖掘学生的学习潜力。

在学习“有趣的植物王国”时，笔者为了使学生认识植物，培养学生对自然的热爱，在教学中为学生设置了自主实践活动，组织学生进行植物标本的制作，让学生通过自己的努力留住植物的美，养成珍惜植物的习惯。学生在自主实践活动中，熟悉了植物标本制作的流程，对植物有了深刻的认识，发挥了自己的实践作用，找到了课堂实践的乐趣。

总之，本文通过立足学生的现实生活、立足学生的综合发展、立足学生的自主实践，培养了学生健康的生活习惯，完善了学生的价值观念，挖掘了学生的学习潜力。学生在教师的带领下，对生命有了新的思考，知道了应该以怎样的态度来对待生命，养成了积极向上的生活态度。教师在辅助学生学习生命知识的过程中，对学生的学习心理、学习状态有了深刻的认识，熟悉了学生的学习情况，与学生进行了良好的沟通，针对学生的问题提出了教学计划，满足了学生的学习需要，拉近了与学生的距离。同时，教师也认识到学生是不断发展的，不能墨守成规，而是要结合学生的需要不断优化教学手段，为学生提供更加优质的教学课堂，吸引学生的注意力。

参考文献：

[1]李春燕，吴利娟，闫永军，谢远炜，黄玉玲，宣德红.生命教育在课堂教学中的渗透研究[J].广东蚕业，2017，51（08）：58.

[2]申寅子.普通小学生命教育何以进行——以吉林省为例[J].教育导刊，2017（01）：41-45.

[3]牛红荣. 体验式教学在小学生命教育中的运用[C]. .教育理论研究（第一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：312-314.

黑龙江省哈尔滨市红岩小学校 任利君