小学数学教学生活化思考

摘要：“以生为本”教育理念要求小学教师在数学教学过程中，注重与学生生活实际相联系，将生活实例作为教学素材，帮助学生扎实基础知识，同时提升知识内容的实际应用能力，从而实现学以致用，切实提高学生实际能力与素质。本文通过概述小学数学生活化，提出了小学数学教学全过程实现生活化的策略。

关键词：小学数学;生活化;教学策略

引言

小学数学学习对于提高学生数学思维能力和数感具有重要作用，是学生数学基础的重要奠基期。然而，数学学科具有逻辑性、抽象性强的特点，增加了小学生学习难度。生活化教学模式通过将贴近学生生活实际的案例素材引入到数学教学中，符合小学阶段学生具象化思维发展规律，有效降低学生数学知识理解与掌握难度，并提高其数学知识应用能力，教学效果良好。

一、小学数学生活化教学

小学数学生活化是一种贯彻“以生为本”教育理念，以学生为导向的教学方法，具体是指教师在教学中，结合学生生活实际，调动学生已有的学习经验与知识教学。在实际教学中，教师根据学生生活实际，创设具体形象的生活情境，使学生投入到情境中学习，从而将抽象的数学知识具象化，帮助学生理解掌握。实现小学数学生活化教学，不仅是新课改背景下对数学教学的新要求，也是小学阶段学生数学学习实际需求，是小学数学重要教学模式。

二、小学数学生活化教学策略

（一）课前预习阶段生活化

课前预习是教学全过程中的基础环节，在以往小学数学教学中，教师通常让学生通过看书、做练习等方式预习，学生难免感到枯燥乏味，并且小学生自制力、学习主动性不足，很多时候都是随便翻看，预习效果较差。教师实现课前预习阶段生活化，通过为学生设置前置性的生活化作业，让学生在生活探索中实现对知识的预习，既可以调动学生积极性，又可以提高学生预习实际效果。

例如，教师在进行“小数的初步认识”一课时，可以通过给学生布置一个前置性的生活化任务，让学生对小数有初步的了解。学生生活中都跟家长逛过超市，让学生在课下去自己家最近的超市观察一下商品柜上的价签，将不是整数的价格标签记录下来，然后将这些商品价格所代表的意思搞清楚，根据这些价格含义理解“小数”。这样的前置性生活化任务相较于枯燥的看书学习，能够充分调动学生的积极性，并且使学生更容易理解知识，提高学生的学习兴趣。

（二）课中教学阶段生活化

课中教学是教学体系的核心内容，小学数学课中教学的生活化，要求教师转变传统“照本宣科”的教学模式，建立以教材为立足点、以学生为着眼点，深入挖掘学生实际生活素材，引入教学课程，创设具体、生动、形象的教学情境，从而激发学生学习动机，调动学习热情，将数学知识与学生实际生活紧密联系，降低学习难度，使学生在学习过程中得到综合能力的提升。

例如，教师在进行“长方形和正方形”的课堂教学中，为让学生更好的理解掌握长方形和正方形的概念，促进学生数学思维的发展，在课堂中可以让学生以教室为范围，现场举例长方形和正方形物体，如课本、文具盒、黑板是长方形，门窗中间玻璃框、教室表盘是正方形等。通过举例，学生能够对长方形与正方形定义与特点有更加直观形象的了解，并且能够在实际生活中准确分辨遇到的形状类别，从而加深提高学生对长方形与正方形概念的理解程度。

（三）课后作业布置生活化

课后作业是巩固学生数学知识，提高学生数学能力的重要环节。以往教师主要采用“题海战术”，通过布置大量课后练习题来达到知识巩固的效果，带给学生较大的学习压力。实现课后作业布置的生活化，让学生在生活实践中进一步印证、探索数学知识，实现数学理论与实践的有效结合，不仅能够激发学生完成作业的积极性，同时还可以有效提高学生运动数学知识解决问题的能力和意识，提高学生的综合能力。

例如，教师在“长度单位”一课教学后，为让学生具备长度观念，建立1厘米、1米的长度观念，教师可以让学生在放學回家后，分别测量一下床和枕头、餐桌和盘子等物品的长度，并将这些数据记录下来进行对比，通过亲身测量经历，建立长度观念。又如，教师在“时、分、秒”一课教学后，可以让学生记录下自己一天学习、吃饭、睡觉、玩耍等各项活动的时间，然后对比一下自己每天做什么事情所需要花费的时间，就可以让学生体会时间的流逝，建立时间观念，同时还可以向学生渗透珍惜时间的观念。在课后作业布置中，通过与学生实际紧密联系，有效将数学知识渗透进学生实际生活中，从而增强学生学习体验，调动学生完成作业的积极性。

结语

在小学数学教学中，实现教学生活化，既符合小学生身心发展规律，也符合数学学科教学特点。在实际教学过程中，教师应当注重实现数学教学全过程的生活化，让学生的数学学习与实际生活紧密联系在一起，既可以构建学生熟悉、高效的数学课堂，也可以拓宽学生探索数学的广阔空间，从而提高学生数学综合能力，使其获得全面发展。

参考文献

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[2]王国栋.源于生活，研于生活，归于生活——小学数学生活化教学的几点思考[J].中小学数学（小学版），2020（06）：50-51.

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