情境教学法在信息技术学科素养教学中的运用

【摘要】在信息技术学科素养课堂教学过程中创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，使课堂在情境中有机拓展、学生情感在情境中体验、教学效果在情境中不断提升是非常有意义的。情境教学是教学设计的重要组成部分，是激发学生思维、培养学生能力的重要环节。

【关键词】 情境;教学法;学科素养;信息技术

引言

长期以来，教育理论对教学情境都有一定的重视，任务它在提升形象化、启发化教学模式、扩展发散性思维训练、活跃课堂气氛几个方面起到了重要的作用，但是在一般教师心目中，它仅仅是作为一个配角出现的，只能作为授课主体的补充说明，近似一种“游戏”功能。

既然教学情境對学科素养课堂教学有如此重要的意义，我们能否对它进行方法论的研究，把它提升成教学方法，即“情境教学法”？本文结合自己在长期的“信息技术”课程教学实践的研究和探讨，提出几点粗浅的看法。

一、情境教学的实质

教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。一个宽松、民主、活跃的课堂环境，对于激发学生思维、培养学生能力是相当重要的。针对学生的这种心理，在教学中，教师应善于创设情境，营造良好的探究氛围，激发学生的探究欲望，及时的将学生不经意间产生出的“奇思妙想”、生发出的创新火花， 这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并恰当地组织学生自主学习，尽可能地让学生通过探索去获取知识，让他们乐于探究。

二、情境教学中情境的创设

情境教学中情境的创设最关键的问题在哪里？我认为关键有二：

其一，就在于把教学内容“活化”为生活场景，但是这不是一般性的生活场景，而是经过教师精心提炼和加工的生活场景、能达到情景交融的艺术境界的生活场景。创设来自生活的教学情境的教学方法，能切入学生生活实际，让学生本着“发现生活----参与生活------理解生活”的理念，挖掘身边的生活题材，通过学生亲身探究，培养其发现问题和探索问题的能力。

其二，就在于创设美感情境。美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。在信息技术教学中，美也是无处不在。在教学中，如果注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美、那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能以美启真，以美导善。

三、情境教学法的几个原则

情境教学是一种符合学生心理特点和认知规律的教学方法，它可以为学生创造良好的学习氛围，并以此激发他们的学习兴趣和动机。所以在信息技术教学中创设情境，应该注意以下几个原则：

（一）以教学目标为准绳，营造学习氛围。

营造一个良好的学习氛围，是创设教学情境的前提。心理学研究认为，学生在民主、平等、宽松的教学氛围中保持良好的心理状态下，不仅可以使记忆力增强，而且能活跃思维，发挥潜能，有效地培养他们的学习能力。只有在这样的氛围下，适当的教学情境才能得到更好的效果，才能更好地发挥教师的主导作用，也才能更好地调动起学习的积极性、主动性，提高课堂教学的实效。

（二）以学生已有的经验为基础点，提高学生学习的主动性。

我们所设计的教学情境时为了让学生更好的学习知识，所以必须要把握好学生们的心态。由于信息技术课的学科特点于其它科目不同，教师根据教学内容的特性，对学生可能产生的各种心理反映做出恰当的判断非常必要。只有很好地掌握学生对教学内容的兴奋点，才能真正的实现教学情境的作用。

（三）促进学生实践操作，让每个学生都学有所得。

通过情境的创设，是为了让学生更好的理解学习信息技术对于他们的生活能起到什么作用，让他们在这个情境中，收获一份成功。为此，可以通过树立榜样，用激励的办法督促学生学习，让他们在课堂上获取成就感和被认同感。通过这些方式，有助于他们学习兴趣的进一步培养，而暂时表现一般的学生也会学有榜样，榜样的力量可以督促他们下一节课好好练习。

（四）以激活知识（技能）原型为支点，促进学生实践操作能力。

信息技术的本质是来源于创造，通过信息的获取、加工、提炼、管理、表达和交流，通过技术设计、制作和评价，通过以技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台。情境设计不仅仅局限于课题的揭示，任务的引出，而应贯穿于整个学习过程，环环紧扣，引人入胜。

结论;

“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情景的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情景的途径。充分利用“情景教学”扩展教学形式， 每一个学生都有自己的创造性学习的潜在能力，这种潜在的创造力要靠我们教师的具体教学活动去培养和发掘。从情境中来，到情境中去，那么你所创设的情境就是一个好的情境。

【参考文献】

[1]孙琦. 浅谈情境教学法在信息技术课堂中的应用[J]. 中小学电教：教师版， 2007， No.204（09）：33-33.

[2]王学红. 浅谈情境教学法在信息技术教学中的应用[J]. 中国校外教育：中旬， 2011.

张丽英 吉林省长春市双阳区教师进修学校