提高小学低段语文识字教学有效性的策略探究

摘要：随着新课程改革范围的逐渐扩大，要求当前的小学语文教师要注重优化调整课程教学模式，以提升小学语文课程教学质量与水平。识字教学作为语文低段教学的重要基础内容，对语文语文素养的发展起着奠基作用。在新教育理念下，教师不能一味的运用传统教学方法，而是应该根据学生的发展变化，以及课程教学内容和教学目标的需要，科学运用多样的教学策略，以促进高效小学低段语文识字教学课堂的构建。

关键词：小学低段;语文;识字教学

众所周知，在小学阶段的语文教学之中，识字教学是最基础的教学内容。学生只有在掌握汉字之后，才能进行句子和文本的阅读和理解，进而逐渐积累语文知识、发展语文综合素养，可以说识字教学是其它阅读教学、写作教学的基础部分，在小学语文课程教学中占据着重要的地位。然而纵观当前小学语文识字教学现状，社会对于人才需求发生了变化，学生的学习需求也正在发生着重要变化，但不少教師还沿用传统教学方式，单一且枯燥的给学生进行讲解式教学，使得学生的语文学习兴趣越来越低，极大的影响了学生的健康全面成长发展。为了有效的改变这一教学现状，笔者将从具体的教学实例出发，对优化创新性的教学策略运用进行探讨。

一、创设趣味情境，调动学生识字兴趣

随着科学技术的飞速发展，多媒体已经逐渐融合入了各学科的教学过程中，成为新时代教学中重要的一种教学方式。在传统的教学模式中，因为技术受限，很多教师只能单一的以讲解方式，为学生展开书面性的教学，学生的知识学习都是静态的，虽然记忆的快，但由于印象不深刻，所以忘记的也快。而通过将多媒体技术运用于小学语文识字教学中之后，教师充分发挥多媒体教学直观性、形象性的特点，将课程内容由原本的静态转为以图片、视频为主要表现形式的动态，给予学生视觉冲击，有助于学生对生字词获得更为深刻的记忆。

例如在教学“日”“月”等文字时，教师可以在教学准备活动中，搜集相应的动态教学课件，或是自制短动画，以卡通形象讲述的方式，将文字的演化历程展现出来，从而使得抽象的汉字变得更为具象化。同时教师也可以从现有的“日”“月”字词入手，找出其字形的演化历史，让学生直观的观看到字词在不同时期的不同表现，以丰富且具有趣味性的视频资源运用，加深学生对汉字的理解，提高学生的字词认知。同时在多媒体设备完善的情况下，教师可以利用信息技术展示正确 的写字姿势，以此让学生逐渐养成良好的识字、写字习惯。具体来说，教师可以利用多媒体展示一些日常生活中常见的错误写字姿势，并以卡通形象说说其对人身体以及字形带来的不好影响，之后再随机播放视频片段，向学生提出问题：视频中的小朋友写字姿势正确吗？有哪些错误？让学生结合刚刚所学的错误写字姿势进行分析与交流，以此提高学生对正确识字写字姿势的认识。

二、通过游戏教学，增强学生识字体验

小学阶段学生年龄较小，生理和心理发展尚未成熟，缺乏学习的自觉性，学习注意力也很难长时间集中。基于学生这一阶段的思维认知特征，教师在进行识字教学时，应注重尊重学生这一客观实际，并积极探究科学有序的教学方式，在语文识字教学中融入一些游戏元素。在全面把握教学进程和学生兴趣点的基础上，将游戏融入到识字教学中，一方面是可以以此提升学生对识字学习的兴趣，另一方面也能够提高小学语文识字教学的质量和效率。

例如在教学“姓氏歌”这一课程时，教师可以先以歌曲的方式，进行课程内容导入，让学生在音乐的节奏下以积极的心态参与到课堂学习中。在课程教学中途，学生对于各个基本姓氏获得了一定的认知了解，学习积极性有下降后，教师就可以采取问答游戏的方式，重新调动起学生的学习积极性。具体来说，教师可以引导学生用不同的方式介绍自己的姓氏，像是：“你姓什么？我姓张。什么张？弓长张”;“你姓什么？我姓方。什么方？方向的方”等，以互问互答的方式调动学生讨论兴趣，同时加深学生之间的理解。又如在教学声母、韵母这一课程内容时，可以组织开展“汉字连连看”的游戏活动，由教师先将汉字的声母和韵母，分别抄写在黑板上，并且打乱其顺序，然后挑选学生上讲台上进行连线，将之前被打乱的汉字的声母和韵母正确地连接起来。以游戏的开展，强化学生的汉字认知。

三、借助生活教学，提升学生识字效益

生活对于教育有着指导的意义，尤其是识字教学，要知道文字来源于生活，并在生活中运用。在当前的识字课程教学中，教师应学会充分结合学生的实际生活与的识字教学课程，以生活化的教学内容，让学生更为深刻且有效的理解和记忆。同时教师还可以引导学生发现和学习生活中的汉字，以生活为学习内容，拓宽学生的学习知识面，提高学生的识字写字能力。

在生活化教学过程中，教师可以教导学生留意在日常生活中出现的汉字，像是路上商家的广告牌、路边的路标、跟随家长购物时购物包装袋上字等等，对于感兴趣的，可以询问家长进行字词的识读，充分留意生活中可供学习的资源，以此丰富自身字词积累。同时在教室中，教师也可以结合学生身边的事物，引导学生进行字词学习，像是桌子、窗户、对联、国旗等等。教师可以用卡片将桌椅、黑板、粉笔等事物标志出来，并注上相应的读音，以实际的生活物品，让学生形象直观的学习相应生字词。以生活化的教学方式运用，使得学生可以将日常生活和识字结合在一起，学生的学以致用也能得到很好的培养。

总而言之，识字教学在小学教学中的地位是非常重要的，在进行课程教学过程汇总，作为教师必须积极探索实施科学有序的教学方式，以此帮助学切实的记忆字词、运用字词。通过不断学习探究，提升自身专业技能和专业素养，来促进小学低段语文识字教学效果获得切实提升。

参考文献：

[1]张葛依.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2019（33）：51-52.

[2]成艳.浅析小学语文课堂教学中提高识字教学有效性的策略[J].小学生（中旬刊），2019（08）：59.

信宜市水口镇高岭小学 潘海群