《道德与法治》教学与德育教育的融合

摘要：在学科教学中渗透德育教育，是有效实施德育教育，实现立德树人教育任务的主要途径。《道德与法治》是小学阶段的基础学科，本身就是德育课程。将德育和《道德与法治》教学融合在一起，是德育教育与学科教学的选择。在《道德与法治》教学和德育教育融合的时候，以学校德育工作为依托，加强德育团队建设，提升教师师德建设水平;弘扬传统文化，帮助学生塑造良好行为习惯;优化课堂教学，引导学生塑造思想道德认知。在这篇文章中，详细阐述融合道德与法治教学与德育教育的策略。

关键词：小学;道德与法治;德育教育;融合策略

德育教育与学科教学的融合，是学科教师践行育人功能，落实立德树人教育任务的主要途径。在学校德育工作一体化的过程中，学科教师要以学校组建的各项德育活动为依托，汲取经验，将其融入到学科教学中，增强学科教学的德育性，使学生在获取知识的同时，实现有效发展。《道德与法治》是小学阶段的基础学科，也是承载育人任务的主要学科。把握学校德育工作一体化时机，我在实施教学活动的时候，尝试应用如下策略融合德育教育：

一、加强德育团队建设，提升师德建设水平

教师是《道德与法治》教学活动的组织者，在与学生互动的过程中，自身的思想行为直接对学生们产生影响。由此可以看出，教师本身就是德育资源。在将《道德与法治》教学与德育教育融合的时候，教师要切实地提升自身的师德建设水平，以良好的思想认知，良好的行为为学生做出榜样，熏陶学生，驱动学生发展。在实施《道德与法治》教学的时候，将自己作为德育榜样，以自身良好的一言一行影响学生，使学生们日常互动，受到良好熏陶。

我不仅是《道德与法治》教师，还是分管德育副校长。为了提升学校师德建设水平，我立足自身的实优越条件，积极地参与学校德育团队建设活动。通过与其他教师互动，学习他人，不断地完善自我，增强德育工作积极性和工作能力。引导教师学习，挖掘典型，树立榜样，培养出以班主任和年级组长为主的具有较高师德水平的教师队伍，进一步树立良好的师表形象，对学生产生巨大的感召力、推动力，以符合时代要求的品行影响学生的行为。

二、融入传统文化内容，培养良好行为习惯

小学阶段是学生形成良好行为习惯的关键时期。传统文化是不可多得的德育资源，在培养学生良好行为习惯方面起着重要的作用。此外，传统文化还是小学《道德与法治》学科重要的教学内容。立足于此，在实施小学《道德与法治》教学活动的时候，我以学校组织的弘扬传统文化的活动为切入点，组织多种多样的活动，使学生们在丰富传统文化储备，学习《道德与法治》知识的同时，受到传统文化的熏陶，学会践行良好行为，循序渐进地形成良好的行为习惯。

在《道德与法治》教学活动的时候，结合小学生特点，要求学生们每天坚持诵读国学经典。学校利用午休后时间组织全校学生诵读《弟子规》，《道德与法治》课上对《弟子规》每一句内容进行详细的解释，使学生们能准确地理解含义，储备行为经验。在此过程中，还按照《弟子规》中的良好行为做法，做出示范，驱动学生们边读边做，做到内化于心，外化于行，为自主地践行良好行为打下坚实的基础。

三、优化课堂教学活动，实现德育教学相融合

某书记在《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》中提出了加强学校思政理论课建设力度的明确要求。《道德与法治》是小学阶段的“思政课”，在德育教育方面起着重要的作用。在传统的小学《道德与法治》教学活动的实施过程中，大部分教师采用说教的方式，却没达到预期的目的。德育与学科教学的融合，讲求实现“随风潜入夜，润物细无声”的效果。基于此，在实施《道德与法治》课堂教学活动的时候，我尝试挖掘德育资源，多种方式地应用德育资源，使学生们在自主体验课堂活动的过程中，建构正确的道德认知，学会践行良好的道德行为，夯实全面发展的基础。

以《生活离不开规则》为例，在组织课堂教学活动的时候，我并没有按照教材中给出的知识内容大谈特谈什么是规则，我们为什么要遵守规则，我们要如何遵守规则，而是围绕不同的教学内容，创设不同的活动，积累学生生活经验，自主地从活动中探寻规则。譬如：在讲解“没有规则行不行”这个知识点的时候，利用多媒体技术向学生们展示了教材图片，和其他的一些生活中常见的场景，如闯红灯、自行车走机动车道等，吸引学生们的注意力，同时使学生们迁移生活经验，思考：在没有规则的情况下，这些生活场景变得怎么样？学生们主动地发散思维，各抒己见。大部分学生都提到了在没有规则的情况下，我们的生活会变得一团糟，甚至无法进行正常生活。根据学生们给出的答案，我总结“我们的生活需要规则”。之后，继续联系课件内容，向学生们发问：要如何解决这些场景中存在的问题呢？借此驅动学生们探究制定规则，总结遵守规则的方法，借此加深对所学的理解，同时引发对规则的重视。

总之，在实施小学《道德与法治》教学的时候，教师可以以学校德育一体化为载体，提升自身的师德建设水平，成为学生学习的榜样;融入传统文化内容，帮助学生形成良好行为习惯;优化课堂教学活动，实现德育的有效融入，使学生受到德育熏陶，借此促进学生全面发展。

参考文献：

[1]樊玉叶.道德法治观念对小学德育教育理念的影响研究[J].华夏教师，2019（01）：16-17.

[2]曾维波.浅谈小学德育教育[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：6.

广东省兴宁市兴城第六小学 曾立群